導學案教學法在高中物理的應用方法分析

劉欣石家莊市新華中學

導學案教學法在高中物理的應用方法分析

劉欣
石家莊市新華中學

摘要：新課程改革要求培養學生自主、合作、探究的學習方式。而導學案教學模式對于改變學生的學習方式有著良好的效果，能讓學生從“要我學”到“我要學”再升級為“我會學”，從而進一步提高學生的整體素質。本文通過導學案在課前、課時、課后中的作用，分析、探討了“導學案”教學模式的應用方法。

關鍵詞：高中物理；導學案；教學模式

高中物理是一門邏輯思維較強的學科，因此，學習物理對于高中生來說是一件比較困難的事。高中物理導學案教學法作為一種新型的教學模式，能在一定程度上改變學生的被動式學習，讓學生從“要我學”到“我要學”再轉變為“我會學”，而教師只起到引導的作用，只教給學生學習方法，讓學生通過自身努力或是與人合作解決難題，并學會歸納總結。這種教學方式有利于發揮學生的學習積極性與主動性，能有效提高教學效率。

一、利用導學案，進行課前預習

導學案中囊括了學習目標與學習過程，對于學習物理茫無頭緒、無從下手的學生來說，無疑是為其明確了學習目標。在課前，教師可將導學案分發給學生，提前向學生講解物理導學案里的內容與要求，讓學生有目的性的預習，控制好預習時間以提高學習效率；遇到不明白的問題將其標注出來，帶著問題在書本上尋找答案，解決不了的可通過教師的講解解決。課前預習階段是導學案教學模式中最重要的環節，其目的是為了讓學生在上課前對將要學習的內容有初步感知。在預習的過程中，教師應當把握好預習時間的長短，預習時間過短，學生可能無法仔細閱讀課本內容，導致其沒有深入思考問題；而預習時間過長，則容易使學生出現反感情緒。因此，預習環節為十分鐘最佳。例如，講解《機械運動》的內容時，可以讓學生帶著這些問題進行預習：舉例說明什么是機械運動？為什么要選取參考系？怎么描述空間位置......課前預習既能充分發揮導學案的引導學習功能，同時還能使學生發揮其主體地位，養成良好的學習習慣與正確的學習方法。

二、組織課堂討論，做到學而有勁

在設置導學案時，教師要從“低起點、小臺階”開始，充分考慮不同學生的接受能力。由于課前已經讓學生進行自主學習，學生擁有一定的基礎，這時教師可以讓學生針對導學案中的問題進行討論。教師可讓學生以四人為一個小組進行討論，在討論的過程中，教師應給學生留有充足的時間讓其進行思考。在討論的過程中，學生可以提出更多的問題和設想，將其記錄下來并進行分類整理，從中分析出具有共性的物理問題。通過與小組成員相互討論問題，學生能在這個過程中培養自身發現問題、分析問題的能力。當學生得出答案后，教師要及時給予鼓勵，以增強學生學習的自信心；如果學生一時沒得出答案，教師可以給出一定的提示，引導學生進一步思考。導學案中還應設置有一些能開拓學生思維的知識點，以培養學生的發散性思維，教師與學生一起交流、研討，并引導學生從中得出結論。學生通過“聽”、“說”得出自己的結論，教師應要求學生動筆做好學習方法、學習規律方面的筆記，方便日后復習。例如，教師在進行《機械振動》一課時，在導學案中教師可以設置以下問題：什么是機械振動？機械振動產生的條件是什么？什么是簡諧運動......讓學生先自己在書本中找出答案，并記錄下來，再結合教師的講解，將這些知識點進行組合、整理，從而得出比較完整的答案。

三、課后復習，及時鞏固

學習是一項長期的任務，而提高學習成績也需要一定的時間，高中物理知識點相對其他學科來說顯得比較零碎，因此，要想學好物理這門課程，學生不僅要認真聽教師的講解，同時還要注意復習鞏固。幫助學生提高其物理成績，課后的知識鞏固就顯得極為重要。傳統方式下的課后復習，多是依靠學生利用自己的課余時間進行，面對這些額外的課后作業，大多數學生都容易產生消極應對的倦怠心理。因此，教師應在導學案中安排一定的課堂時間讓學生當堂復習，使學生能在消化、理解完知識點后得以及時反思、鞏固。課后，教師可以指導學生完成預習時遇到的、課堂上又未能及時解決的問題，要在導學案中及時進行消化、整理、歸納、補充，課后作業應分為不同層次，以便不同水平的學生能作為課后練習鞏固，使學生的學習效率得以提高。如學習“勻變速直線運動的速度與時間的關系”的內容時，可讓學生先做以下練習鞏固所學知識：火車原來的速度是35km/h，在一段下坡路上加速度為0.1m/s2。火車行駛到下坡末端，速度增加到52km/h。求機車通過這段下坡路用的時間。教師可引導學生利用公式v=v0+at，獨立求出火車通過該段下坡路所用的時間。

結語

高中物理知識由于內容抽象、難度高、知識結構復雜，學生對于學習高中物理感到十分頭疼。因此，教師要想幫助學生攻克物理難題以取得理想成績，在高中物理教學過程中，可以實施“導學案”教學模式，通過讓學生自己主動思考、自覺尋求答案來充分調動學生的學習積極性和主動性，以提高學生的課堂參與度，從而提高學生的學習成績。“導學案”教學模式作為一種新型的教學方式，能夠促進教師的引導和學生的學習結合起來，避免了教師“滿堂灌”、課堂氛圍不活躍現象的出現，使課堂教學效率得以提高。

參考文獻：

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[3]楊繼峰.基于導學案的高中物理教學模式的研究[J].亞太教育,2015,16:29.

作者簡介：劉欣（1982-），女，漢族，河北省石家莊市欒城縣人，學歷：本科，現在職稱：中學二級，研究方向：高中物理教學。