小學“系列式”日記教學模式探究

牟茜浙江省臺州市黃巖區錦江小學

小學“系列式”日記教學模式探究

牟茜
浙江省臺州市黃巖區錦江小學

摘要：在傳統作文教學模式下，學生害怕作文，一聽說老師布置作文作業就喊頭疼。而日記訓練靈活方便，最易為小學生所接受、喜歡，最易將口頭語言變成書面語言。利用“系列式”日記的訓練，培養學生良好的習作習慣，減輕學生習作的心里負擔。通過“系列確立、寫法指導”解決習作中“寫什么和怎么寫”的問題，通過一定策略的評改激勵，激發學生主動習作的樂趣，從而從根本上提高學生的習作能力。

關鍵詞：系列式日記；教學模式；小學

在傳統作文教學模式下，學生害怕作文，一聽說老師布置作文作業就喊頭疼。學生被老師牽著鼻子走，對作文失去了興趣。孩子們由于缺乏豐富多彩的生活，寫出來的作文內容單調，形式單一，感情虛假造作。

那么，如何改變目前習作教學之現狀？日記訓練靈活方便，最易為小學生所接受、喜歡，最易將口頭語言變成書面語言，是實現反復練習的有效手段。但提到日記，許多學生可謂是“愛之深，怕之切”，作文都不會寫，天天寫日記，寫什么？那么在日記教學過程中，首先就要幫助學生解決“寫什么”和“怎么寫”的問題。從小學三年級開始，我創設了“系列式日記”，旨在通過不同系列的日記訓練，解決學生的習作困難。

一、確立日記系列，明白“寫什么”

“系列式日記”就是學生根據系列，組織材料來寫日記。從而讓學生親近作文，改變學生的作文狀態，培養他們良好的習作習慣，減輕學生習作的心里負擔，達到提高習作能力的同時，又訓練學生怎么做人。

我通過對學生的習作喜好、習作困難與課外閱讀情況的調查，確立了幾個不同的系列：“童話連續劇”、“猜猜他是誰”、“快樂讀書匯”、“自然美如畫”、“生活趣事多”。通過系列主題的設立，解決了“寫什么”的問題，學生不用再為日記內容傷腦筋，只需要解決怎樣把日記寫好的問題了。

二、日記寫法指導，解決“怎么寫”

要想讓學生寫好“系列式”日記，每一個系列的具體的寫法指導至關重要，要讓學生有了內容寫之后，明白怎樣寫，從而解決“有話不會說”的問題。

（一）童話連續劇

小學生喜于看動畫片、樂于寫童話故事。根據這一心理，我確定了“童話連續劇”這一系列，讓學生自己編創“動畫片”，自己寫中短篇童話故事。可以每周一集，讓學生自己成為童話小作家。以第一周的童話故事開篇為例，談談具體寫法的指導。

1.選定主人公。第一集童話故事要先確定主人公，并給他起個好聽的名字。主人公最好與眾不同，可以有超凡的能力或出眾的智慧，可以完成自己平時想干又干不了的事情。然后介紹他有什么突出的特點，以后的故事將圍繞這個特點展開。

2.故事情節曲折。介紹完主人公后讓其經歷一件事并遇到一些困難，然后想盡一切辦法解決困難，最好不要一下就解決，可以經過這樣的過程：遇到困難——想辦法解決——失敗——再想辦法——遇到困難或危險——解決困難——最后成功。這樣的過程充滿了情趣和智慧，豐富了故事情節，培養了學生的寫作能力。

3.結尾留下懸念。故事的結尾留下懸念讓主人公遇到危險，預知后事如何，請聽下周分解。這樣不僅吸引了讀者，而且學生也會思考下一周解決問題的辦法，學生的寫作興趣就會因此被極大地調動起來。

（二）猜猜他是誰

小學生習作中，對人物的描寫既是重點又是難點，多年的教學中我發現大部分學生連日常生活中與自己最親近的爸爸媽媽都寫不好，樣貌千人一面。最熟悉的人都寫不好，能寫好其他人嗎？

于是，我想到了引導、訓練學生觀察人物，重點介紹人物的特點，如外貌特點、語言特點、行為特點、神態特點等等。但在日記中不能出現這位同學的名字，讓老師猜。如果老師一看就能猜得出來，說明學生觀察得細致，人物特點描寫生動、準確。如果能夠這樣堅持寫下來，學生筆下的人物不再“千人一面、千篇一律”，而是形象具體、人物鮮活。

（三）快樂讀書匯

我根據孩子的年齡特點，推薦了不同的閱讀書目，通過與家長的溝通，推動家長和學生間的“親子閱讀”。然后再指導學生寫好讀書筆記。為了讓學生把讀書筆記寫好，我歸納了以下三種寫法：復述法、摘錄法、感受法。

（四）自然美如畫

對于寫景的習作，很多孩子常用的手法就是把背過的好詞好句默寫下來。這樣的文章表面上看很美,但是缺少了小作者對大自然的敏銳的觀察，也缺少了自己對美的感悟。因此，這一主題的描寫，旨在引導孩子們多觀察大自然，多感悟自然的美。寫的內容可以是獨立的一株花，一棵樹，也可以是成片的樹林，美麗的公園，甚至也可以寫成連續的觀察日記，表述出一株植物在不同時期的生長變化。

（五）生活趣事多

寫一件發生在學習生活或是社會實踐中的，有趣的或是自己印象深刻的事。內容寬泛，可以是家里發生的趣事，也可以是課堂學習、課下游戲、社會活動中發生的有意義的事。重點強調敘事要完整，事情的過程要清楚具體。

三、日記評改指導，激發“我要寫”

學生每次寫好日記，總是熱切期待著盡快得到老師的肯定、贊揚，老師在學生期望期內及時作出反饋，可以讓學生更多更快地體驗到成功、自信，進而激發學生寫日記的興趣。在系列式日記的評改中，可采用以下四種激勵方式：態度激勵、高分激勵、評語激勵、標記鼓勵、展示性激勵。

“系列式”日記的教學，不但讓孩子們明白了怎么習作，更是讓孩子們愛上了寫作，他們不再“談文色變”，寫作能力顯著提高。“系列式”日記讓孩子們獲得了一雙發現素材的眼睛和一個冷靜思考與判斷的頭腦，有了自己的生活情趣和思想追求，也培養了他們真、善、美的良好品德。

參考文獻:

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[2]胡春松.厚積薄發妙筆生花——談日記在作文中的作用.福建教育學院報.2008年第8期

[3]羅田良.日記，作文教學的良策.廣東教育.2004年5月

[4]儲開國.發揮日記在作文教學中的作用.語文教學與研究.2004年第5期