淺析剪紙藝術在現代特殊高等教育中的應用研究

蘇力健，郎家麗南京特殊教育師范學院

淺析剪紙藝術在現代特殊高等教育中的應用研究

蘇力健，郎家麗
南京特殊教育師范學院

摘要：剪紙藝術是中國傳統民俗文化中最具代表性的藝術之一,千百年來不斷的發展與流傳，具有極為強大的生命力。但隨著時代的發展、社會的進步，剪紙藝術的外延也在慢慢擴大。將其納入現代特殊高等教育體系之中，可以彌補特殊高等教育課程之不足，與此同時，也可以傳承和保護民族傳統藝術，提升殘疾群體大學生的審美水平與就業前景。

關鍵詞：剪紙藝術現代特殊高等教育殘疾群體大學生

本文為2014年江蘇省高校哲學社會科學基金資助項目“民間藝術資源在殘疾人職業教育中的開發利用研究——以江蘇省為例”（項目批準號：2014SJB295）的成果之一。

一、剪紙藝術與現代特殊高等教育的融合現狀分析

現代特殊高等教育也統稱為殘疾人高等教育是指對殘疾群體大學生所實施的專業性高等教育，它將殘疾人的高等教育問題作為研究對象，它是高等教育的一個組成部分，也是殘疾人教育中不可或缺的組成部分。

剪紙藝術歷經了數千年的文化積淀，是中華民族優秀傳統手工藝文化之精華。將其納入現代特殊高等教育課程體系,可提高現代特殊教育水平之不足,可以傳承和保護民族藝術,加強民間文化藝術教育,提升殘疾大學生的審美水平與就業前景。

近年來，隨著國家大力發展現代特殊高等教育，各個高校都開辦了與特殊教育相關的專業。而剪紙藝術作為適合殘疾群體大學生學習與就業的一門特色課程，為殘疾群體大學生打開了一扇學習與就業的大門，在現代特殊高等教育中發揮著日益重要的作用。

二、剪紙藝術在現代特殊高等教育中的實施

1.剪紙元素的應用途徑

剪紙藝術與現代特殊高等教育的交互與融合，不僅能使殘疾群體大學生掌握一種傳統手工藝技能，而且又能對于中國傳統文化有更為深刻的了解與認識，加深殘疾群體大學生對于民間美術的興趣和對藝術的理解。與此同時，還培養了他們的勤于思考、勇于創新的能力。

中國剪紙藝術的語言，可分為兩個方面，一為剪紙作品中的構成元素點、線、版式、紋樣以及表現手法；另一方面需從整體出發，營造出屬于中國民間剪紙藝術的語言內容。這種語言可以與時代發展脈搏相互結合，又能從現代設計藝術中汲取部分精華。剪紙藝術題材多樣富有變化，其圖案一般是多種圖案、多種題材的不同組合。這種組合可以是圖形與圖形的組合、文字與圖形的組合，也可以是人物與動物、動物與場景的組合等。如果殘疾群體大學生對剪紙的基本圖形元素有所了解與認識，使這些元素在剪紙設計時變為符號化、模塊化的子系統，并且對剪紙的基本元素能認真學習、掌握技巧、一一攻破，這就能為其以后的剪紙創意與設計打下了鞏固的基礎，是其能學習好剪紙藝術的先決條件。

2.殘疾群體大學生剪紙學習方法

針對現代特殊高等教育中的殘疾群體大學生，可以根據殘疾種類分為以下類型，視力殘疾、聽力殘疾、肢體殘疾、智力殘疾、精神殘疾、多重殘疾等。其中有些群體因條件限制不能參加剪紙學習如：視力殘疾、肢體殘疾、智力殘疾等，其余群體均可正常學習剪紙。而其中在現代特殊高等教育中聽力殘疾是最為常見的，其指由于各種原因所導致的聽覺障礙，從而難以和正常人一樣進行語言交流活動。他們的主要感官途徑是依靠視覺、觸覺、味覺、嗅覺等，聽覺障礙雖給殘疾學生的學習帶來了一些阻礙，但從另一個方面來說，視知覺對于聽力障礙會形成一種特殊的補償作用。因此，在剪紙藝術課程的教授過程中要著重考慮聽力殘疾學生的特殊情況，充分發揮聽力殘疾學生的視覺優勢，充分發揮其自身的主動性。由于這類群體大多有聽力障礙，所以在面對此類受眾時，教師必須要有足夠的耐心為他們演示。教師在授課之前要準備好相關的剪紙教學用具，授課時把漢字、圖形標注在每件剪紙教具的旁邊，以此來增進學生的理解，在教學過程中通過這樣的方法，發現殘疾群體大學生會對這樣的圖案符號及文字有直觀的感觸與認識。例如：在教授剪紙最基本的元素鋸齒紋時，通過文字與圖形，以及讓學生設身處地的通過觸覺去感受，讓其清晰的了解到鋸齒紋的特點就是纖細和尖銳，那么殘疾學生在之后自己動手的制作中就對二者有直觀的了解，以便他們在剪制的過程中注意到這些圖案的特征，更好地表現作品。言語殘疾的學生在語言表達方面會有一定的困難，但教師可以運用一些無障礙信息技術的發展，可以幫助殘疾群體大學生便捷、及時獲取信息，通過信息技術采集方式，如語音輸入、話音識別、文字輸入、教學實時視頻和錄像信息，給予不同的殘疾群體大學生不同的呈現方式，如語音播報、視覺顯示、震動警示等等。與此同時，要充分調動他們的視覺功能優勢。教師可以更好地利用多媒體硬軟件工具的輔助，充分調動課堂氛圍，使學生能充分參與進教學活動之中，不是作為旁觀者，而是作為參與者，最為重要的是使得殘疾學生能感知生動的剪紙藝術從而激發學習興趣。根據授課對象的不同，面對特殊群體殘疾學生時更應該有足夠的耐心進行講解、演示，讓這部分學生有信心完成每幅作品。對于其他不同類型的殘疾群體大學生，如智力低下、自閉癥、腦癱等特殊群體。這部分人群比較特殊，其自身最大障礙就是對所教授的內容很難或無法正常理解。因此，教師在課上傳授知識時，必須傾注全部的耐心進行講解、演示，讓他們通過不斷的練習掌握最基本的剪紙元素，不求復雜，只求基礎。在授課過程中發現他們的興趣所在，從興趣點切入激發他們的學習熱情，教學會更有效果。

三、結語

剪紙藝術是中國傳統手工藝術，也是民俗文化與傳統文化的結合范例，它源于生活而又高于生活，是勞動人民在生活中最樸素的表現形式。剪紙藝術與特殊教育的結合具有深遠的意義，同時又能通過特殊教育使剪紙藝術得以傳承與發揚，并能對殘疾群體大學生的興趣培養與日后就業有些許幫助。因此，隨著剪紙藝術的外延的不斷擴大。將其納入現代特殊高等教育體系之中，可以彌補特殊高等教育之不足，讓剪紙藝術能更好的服務于高校殘疾群體大學生，加快高校殘疾群體大學生的課程建設。

參考文獻：

[1]胡顯章.先進文化建設中的大學文化研究[M].北京:高等教育出版社，2009.1.

[2]崔鳳鳴.推動殘疾人融合教育的幾個關鍵向題[J].教育發展研究,2010(6).