高中英語教學中如何培養學生的跨文化意識

柯紅紅

摘要：只有在語言能力與文化意識相結合的情況下，學生才能做到有效的交際。本文從英語課堂教學方面，結合本人的實踐，探討了關于培養跨文化意識的重要性，以及在課堂教學中如何融入文化意識。

關鍵詞：課堂教學 跨文化意識 培養

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0128-01

1.問題的提出

作為交流的工具，語言反映了一個社會的文化，脫離了文化，語言的學習只能是紙上談兵。由于各個國家歷史發展、居住環境和價值觀念的不同，其文化必然存在一定的差異。了解這些差異，豐富文化背景知識是學習語言所必須具備的。

高中英語課程的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整合發展的基礎上 。語言技能和語言知識是綜合語言運用能力的基礎。情感態度是影響學生學習和發展的重要因素。學習策略是提高學習效率、發展自主學習能力的先決條件。文化意識則是得體運用語言的保障。

那么，什么是跨文化意識？跨文化意識是指跨文化交際中參與者對文化元素的敏感性認識，即對異同文化與共同文化的異同的敏感和在使用外語時根據目標文化來調整自己的語言理解和語言產生的自覺性。

2.培養的途徑

文化的導入可有多種形式，但無論采用何種方法，教師都應融入跨文化意識的培養。作為一名高中的英語教師，應當抓住課堂這個最為重要及主要的陣地，從各個方面進行文化的傳授及跨文化意識的培養。

2.1在閱讀課文時進行跨文化意識的滲透。中學英語教材中有著豐富的閱讀材料，其中也包含了許多跨文化因素，這就為開展跨文化教育創造了條件。實際上，英語閱讀也是一種跨文化交際。讀者面對的讀物是用外語寫成的，而該語言又與他不熟悉的文化緊密聯系著。因此，要真正理解所讀材料的內容，不僅要掌握足夠的語言知識，還要了解那些國家的風俗、文化、宗教等。如在介紹Body Language時，教師就要使學生了解手勢語在不同國家和不同文化中所表示不同的含義。再如，上北師大版U11L3，Living Abroad一課時，我就以以下對話作為導入，讓學生先預熱一下。

——The Indians are very impolite.

——Why do you say that？

——Last time when I was invited to an Indian friend's home for dinner， the host kept putting food on my plate while I shook my head all the time.

——Haha， there is some misunderstanding between you.

Note： People from Indian， Nepal， and Sri Lanka nod their head to say "NO" and shake their head to say "YES".

熱身之后，我讓學生細讀之后再來完成下面的表格

situationAmerican cultureChinese culture

When the guest is leaving

Table manners

When praised

表格填完以后，中美之間的文化差異也就一目了然，頭腦中就有了這樣一種意識。而后的口頭復述和書面的呈現就更加深了學生們對文化差異的感覺。通過以上環節的設計，既訓練學生捕捉細節的能力，又讓學生進行文化意識的滲透，操練了目標語言。

2.2在語法學習中進行跨文化滲透。在最為艱澀、最令我們頭疼的語法教學中，有沒有 進行跨文化教育的余地了？答案是肯定的。每一種語言都有其獨特的語法體系，且差異頗大。枯燥的語法總是沒能引起學生的興趣，該怎么辦？當我在教非謂語動詞的時候，我就把它和西方的節日有機地聯系在一起。我請了幾組學生首先做好表演的準備，當然這些表演必須能認同學們用非謂語的形式表達出來。

Decroted with some Christmas ornaments（裝飾物）， the outside of the classroom looks beautiful.

Having decroted the classroom， they closed the door and left.

The classroom to be used tomorrow for Christmas celebration has been decroted.

Wearing a Christmas hat and holding the lyrics， they are singing a song.

Dressed in a Christmas hat， they are singing a song.

就這樣，乏味的語法學習和有趣的節日表演融為一體，不但掌握了英語知識，文化意識的差異也被深深地刻在他們的腦海里。

3.結束語

此外，教師在教學中要有意識地介紹這些差異，讓學生通過對比兩種不同的文化，養成得體使用語言的習慣。同時，也有加強改進教學方法，在質和量兩個方面對課堂教學中的文化教學加以控制，并利用其他行之有效的方法推廣跨文化交際。例如，我們現在每周都拿出一節課的時間讓學生閱讀英文小說、報刊，充分利用現代化的教學手段播放一些配有字幕的原版電影，以調動學生的積極性。這樣他們一方面可以聽到原汁原味的英語，另一方面也可以對異國的生活習俗、風土人情等形成直觀的感性認識。教師要引導學生利用課外時間廣泛閱讀西方英語文學作品、報紙雜志和時事評論等材料，從中吸取文化知識，增加文化修養，從而拓寬西方文化視野，切實提高跨文化交際能力。