七年級體育走班選項教學的探索與嘗試

王　燕，王志強

（浙江省紹興市柯橋區實驗中學，浙江 紹興 312030）

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七年級體育走班選項教學的探索與嘗試

王燕，王志強

（浙江省紹興市柯橋區實驗中學，浙江 紹興 312030）

本文針對初中學生不喜歡傳統方式的體育課這一現狀，通過問卷調查分析學生的選擇傾向，結合學校新一輪課改要求和實際條件，提供足球、籃球、羽毛球、乒乓球、健美操和花樣跳繩等項目供學生自主選擇，在七年級進行走班選項教學課改。體育走班選項教學是新形勢下體育課程教學改進的產物，其對增強學生體質，提高學生運動技術水平，滿足學生體育學習的個體差異，強化學生的參與意識，發揮學生的主體性，培養學生的體育興趣和習慣起到關鍵作用。

七年級；體育課；走班教學；選項教學

在體育教學中，一直存在著學生喜歡體育而不喜歡體育課的問題，筆者通過查閱相關文獻資料以及部分學生調查問卷分析。其中，最根本的問題是各校所開展的體育教學不能滿足學生的學習需求，學生對運動項目有明顯的個性化選擇，教師組織統一教學必然會導致部分學生不喜歡。筆者認為，在盡量滿足學生學習需要的前提下，積極改進體育教學方式，充分發揮體育教師專長，筆者結合學校實際情況，以《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》和《浙江省義務教育體育與健康課程指導綱要》為指導思想，在學校開展的走班制教學課題研究的引領下，嘗試開展體育學課的走班選項教學。七年級體育走班選項教學主要是遵照國家體育與健康課程標準及浙江省紹興市柯橋區實驗中學場地、器材、師資情況而選擇籃球、健美操、足球、羽毛球、乒乓球和花樣跳繩六個項目。

1　學生不喜歡體育課的原因分析

學生不喜歡體育課的原因，主觀上主要是學生缺少對體育課價值的深刻理解，缺少對體育鍛煉的情感體驗，沒有培養好體育學習興趣和特長。客觀上，體育教學內容陳舊、單調，學生對體育教學內容缺少新鮮感，教師的講解、示范和練習都很單調，教師教授的內容不能滿足學生的需求，身體素質好、運動技能熟練的學生不再需要教師組織的簡單技術學習，而身體素質差、運動技能弱的學生又對教師組織的集中教學感到難以完成。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》中提出，“要深入推進課程改革，為學生提供更多選擇，促進學生全面而有個性的發展”，以滿足不同基礎、水平、興趣愛好和發展方向的學生學習需求。浙江省教育廳要求各校保護和培養每一位學生的學習興趣，充分調動每一位學生的學習積極性，開發和培育每一位學生的學習潛能和特長，讓每一位學生愉快學習、幸福成長。學校應根據學生情況、發展目標和教育資源，制訂有特色的學校課程規劃，分層次開發豐富多樣的拓展性課程，滿足不同年齡段學生的學習需求。學校應努力增加拓展性課程課時，綜合實踐活動、地方課程和校本課程可整合實施，課時由學校根據實際統一安排。積極探索長短課、大小課、跨年級和多學期等課時安排方式，廣泛推進多形式實施協同教學、個別化教學，在初中階段組織探索由學生自主選擇的分層走班教學。

走班選項教學是指學科教室和教師固定，學生根據自己的學歷和興趣愿望選擇自身發展的層次班級上課。不同層次的班級，其教學內容和程度要求不同，教師掛牌上課，學生流動聽課，通過不同班級、年級學生的組合教學，增強學生的互助合作。選項教學是以興趣為主導的走班形式，學生根據自己的興趣選擇上課內容，不固定教師與教室。走班選項能夠滿足學生的興趣愛好，給學生以充分的學習自主選擇權，體現了學生的主體地位。

體育走班選項教學是新形勢下體育課程教學改進的產物，其對增強學生體質，提高學生運動技術水平，滿足學生體育學習的個體差異，強化學生的參與意識，發揮學生的主體性，培養學生的體育興趣和習慣起到關鍵作用。

2　調查分析

筆者對七年級全部300名學生進行走班選項教學的問卷調查，回收有效問卷300份。其中，96.8%的學生比較滿意學校的體育課教學現狀。但是，10%的學生認為體育教師的教學方式比較單一；16%的學生認為教學內容比較單調；41%的學生認為學校的場地器材不能滿足體育教學的需求。如果學校進行走班選項教學課改，有73%的學生支持走班選項教學。其中，23%的學生選擇籃球；選擇健美操、花樣跳繩的學生各占7%；選擇羽毛球的學生有36%；選擇乒乓球的學生有11%；選擇足球的學生有12.7%。針對每周進行幾次走班選項教學，有46.8%的學生選擇每周

3次；34.5%的學生選擇每周2次；16.9%的學生選擇每周1次。結合學校實際情況，學校最終決定每周進行1次走班選項教學。

3　實施步驟

3.1學生自主選項

2015年9月底，體育組制訂了學生走班選項報名表格，體育教師在室內課上做具體闡述，由班主任統計出各班學生自主選擇的項目并安排各分項的小組長，教學處匯總各班報名數據，確定各選項班級的學生名單，打印出各選項班級的課堂記錄本分發到體育教師手中。

3.2確定走班課次

根據學校課程統籌安排，最終決定每周五下午第2節課為七年級體育走班選項課。每周二上午第1、第2節課為體育集體備課時間，共同研討后續教學內容細節，從而確保每次體育走班選項教學的時效性。

3.3調整教師課表

按照確定的每周五體育走班選項課時間，重新安排全校體育教師的課次表，并相應調整七年級其他學科的課次安排表，本項工作由教學處具體處理，再根據最終確定課程表發給七年級全體任課教師，紙質課程表張貼在班級公告欄里，并由班主任做具體的解讀工作。

3.4檢查落實走班

在周五的體育走班選項課時間，教學處會安排檢查工作，檢查上課教師是否準時到場、上課內容是否合理、教學組織是否合適、學生上課表現等。根據檢查結果進行分析和改進。

3.5階段總結座談

在第1學期期中考試后，學校領導在學校報告廳與七年級學生進行了“走班選項”教學階段性專題座談。本次專題座談是想采用與學生互動交談、問卷調查的方式主動分析前一階段“走班選項”教學中遇到的問題，深入了解學生在“走班選項”教學中的主觀感受，積極尋找具體的解決策略，扎實推進學校“走班選項”教學課改進程。

設計的調查問卷是學校根據前期跟蹤調研而預設的，分別從走班形式、上課細節、成績變化、輔導方式、所遇問題以及學生建議等細節上來了解學生的主觀感受，指導老師在座談會上及時回復了學生的提問，打消了學生對“走班選項”的顧慮。

G807.2

A

1674-151X（2016）05-065-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.10.033

投稿日期：2016-04-14

王燕（1982—），中學一級，本科。研究方向：體育教學。