課堂導入藝術在高中物理教學中的應用

彭武鴻云南省華寧縣第一中學

課堂導入藝術在高中物理教學中的應用

彭武鴻
云南省華寧縣第一中學

本文通過對研究課堂導入方法在高中物理課堂中的具體表現，找出課堂導入藝術在高中物理課堂中應用的不當之處，并提出幾點可行的建議。

導入；高中物理；教學

新課改以來，我國在國內教育改革中所做的工作越來越多，取得的成效也越來越顯著，我國教育教學改革的觀念已經深入到了各個不同的教學階段。這些教育教學改革主要是在改變課堂教學模式上下功夫，在變革教學模式的前提下提高課堂效率。在我國高中物理的課堂改革中，在課堂教學的過程中導入其他性質的元素成為了受廣大師生們歡迎的改革方法。而且高中物理是高中所有學科中極其重要的一門學科，所以高中物理的教學必須與時俱進，達到科學合理化的教學目標。

一.課堂導入藝術的綜合概述

所謂課堂導入指的是某一學科的現實教學中，在進行新知識的教學之前，教師尋找并利用各類可以運用到課堂中的教學資源，通過在課堂上設置各種學習活動或者將同學們帶入某一情景，將學生對本節課所要學知識的好奇心發掘出來，使課堂氛圍變得和諧，提升課堂效率的一種以課堂導入內容為主的教學方法。這種方法在一開始被運用到高中物理課堂的時候，引起了不小的轟動，有很大一部分人表示贊同，但同時也有很大一部分學生表示不能夠接受。因為這種方法的使用前提是學生能夠配合教師進行課堂的導入，讓教師和學生在高中物理課堂上互動起來，但是高中物理作為高中學科中極其重要的一門學科，高中物理的學科成績對學生未來的發展和成長有著至關重要的作用，許多學生希望通過教師對這種導入式教學方法的應用來提升自己的物理成績，但其他學生則認為這種新型的導入式教學法會將整個高中物理的課堂變得混亂不堪，會影響課堂的嚴肅性，知識的傳授將變得很艱難，進而使得學生的物理成績受到影響，甚至使得高中物理的課堂質量拉低。

二.高中物理課堂中應用導入藝術的重要性和應用現狀分析

1.高中物理課堂應用導入藝術的意義

課堂導入藝術在高中物理教學中進行相關應用是整個物理課堂變得生動活潑的關鍵因素。就以“人教版”高中物理教學為例來敘述：人教版高中物理的傳統教學過程就是教師在授課前進行詳細的備課，然后在課堂進行的過程中，結合教材中提到的重要內容對所要講授的知識進行詳細的講解。而學生在這樣的學習過程之中，完全只是被動接受知識的角色，而不能真正的參與進高中物理課堂中來，使得整個高中物理課堂的氛圍非常的嚴肅，失去了應有的活潑性探究和生動性。

課堂導入藝術在高中物理教學中的應用可以說是意義重大。課堂導入藝術可以讓整個高中物理課堂的學習氛圍瞬間提升，讓學生瞬間產生對高中物理知識的學習興趣，使得學生可以主動的去探究被導入部分的深層內容，培養學生自主思考、獨立解決難題的能力，而教師也可以通過這樣的教學手段解放自己，使自己能夠更加輕松愉悅的進行高中物理的授課。這樣一來，不僅高中物理課堂的教學效率可以得到大幅度的提高，而且最重要的是由于學生開始自主學習、自主探究，學生的物理成績也逐漸會被提高。

2.高中物理課堂應用導入藝術的現狀思考

許多教師在高中物理課堂應用導入藝術的教學過程中對這種教學方法的認知程度不夠，他們認為僅僅是將課外的許多元素導入到高中物理課堂中就算完成了任務，就可以完美的發揮導入藝術的功效。但是，顯而易見，這種想法是一種很明顯的錯誤。這一部分教師對導入藝術的態度存在著很明顯的偏差，導致導入藝術雖然在高中物理課堂上得以應用，但是由于教師對待導入藝術的重視程度不同，使得導入藝術沒有辦法發揮該有的作用，反而使得很多學生無法使用這種教學方法之下的課堂節奏，影響他們的成績和高中物理課堂的教學效率。

其次就是非常重要的導入藝術應用在高中物理課堂中的方法問題。這種問題非常的多見，幾乎百分之八十的問題都出現在教師錯誤應用導入藝術的問題上。教師缺乏導入式教學法的相關經驗，一開始的教學步驟和應用方法完全靠自己去摸索，而且不同地區的教師師資力量不同，對課堂導入藝術的方法總結也不同，這就導致了課堂導入藝術在高中物理課堂教學中的畸形應用。使得課堂導入藝術的教學方法變得非常的雞肋，成為了許多教師不敢去觸碰的方法。因此課堂導入的教學方法需要被證明，需要被科學的應用以發揮其真正的作用。

三.課堂導入藝術在應用過程中的正確措施

最基本的就是教師要在高中物理教學的基礎上慢慢對課堂導入藝術有一個深層的正確的認識，用最專業的態度來看待、來重視課堂導入方法的實際教學作用。教師需要在專業的培訓和日常的教學經驗之下漸漸提升自己對課堂導入藝術的認知，從教師自身做起，然后領導學生正確的認識課堂導入藝術在高中物理課堂教學中的重要性，讓學生也都積極動員起來，相應教師的號召，為課堂導入藝術能夠在高中國物理課堂中施行下去貢獻自己的力量，為課堂導入在物理教學中的實際應用奠定基礎。

首先，教師要在課堂導入元素的選擇中慎重的思考，因為課堂導入的元素的性質，這直接決定著學生在對導入元素進行直觀認識的情況下的學生的自主想法，如果教師導入課堂的元素不符合本節課所要講授的知識內容，那么學生的思維就會與課堂教學不相符合，引發更為嚴重的課堂矛盾，因此教師在選擇導入元素的時候一定要注意，將導入的元素與所要講授的課程相關聯。

其次，教師選擇的導入元素一定要貼合實際生活，導入學生在日常生活中常見的元素，如果教師導入的元素是學生所不了解的，那么學生就不能夠對元素進行方向明確的思考和探究，嚴重阻礙教學的進行。因此教師一定要選擇切合實際生活的元素來進行導入，讓學生在非常了解元素的情況下對學習的內容進行更深層次的思考和探究。

最后，教師要根據講授知識的整體性和順序性來對導入藝術的元素進行選用，讓導入的元素在時間上達到一個順暢的標準，順便參考教材內容的系統性，根據教材內容對導入元素的選用進行評判。

結束語

課堂導入藝術的方法在高中物理課堂上的應用有非常大的現實意義，因此一定要科學的對其進行運用，推動高中物理課堂的教學發展。

[1]楊單鳳.高中物理導入技巧略談[J].文理導航(中旬).2012 (01)

[2]劉志光.高中物理課堂導入教學策略研究[D].曲阜師范大學2012