試論如何實現更高質量的職業指導

劉家璐廣東水利電力職業技術學院

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試論如何實現更高質量的職業指導

劉家璐
廣東水利電力職業技術學院

摘要：本文圍繞廣東地區高職院校更高質量職業指導進行了探討，指出更高質量職業指導存在“急功近利”問題嚴重、缺乏針對性、存在單一性、等問題和原因，提出充分認識職業指導內涵，樹立以更高質量職業指導為目標的考核激勵機制；加強職業指導隊伍建設，做到人員專業化、專家化；加強“個性化”職業咨詢和“針對性”職業指導推進更高質量職業指導。

關鍵詞：高職院校；更高質量；職業指導

十八大報告明確提出，要實施就業優先戰略和更加積極的就業政策，推動實現更高質量就業。根據職業指導是為求職者就業、就業穩定、職業發展和用人單位合理用人，提供咨詢、指導及幫助的過程⑴這一概念和要求，更高質量的職業指導在推進更高質量就業中具有重要的作用和重要性，需要高職院校進一步加強對更高質量職業指導的探索和實踐。

一、更高質量職業指導存在的問題及原因

高職院校對更高質量職業指導存在內涵認識還不足，起步慢，意識淡薄，指導過于單一等問題。

（一）對更高質量職業指導認識不足，導致職業指導“急功近利”問題嚴重

許多高職院校還停留在認為職業指導就是就業指導，職業生涯規劃指導就是就業安置指導的落后觀念。把高就業率當做衡量職業指導成功的唯一標準，甚至還出現把職業指導等同于就業指導的觀念，從學生、老師以及領導各方面都不重視職業指導的開展，出現以推薦就業、保證就業率為高職院校職業指導的重點工作的急功近利觀念，許多高職院校除了在完成基本的職業指導課程之外，完全沒有落實推進更高質量的職業指導工作。

（二）職業指導力量薄弱，導致職業指導缺乏針對性

目前多數高校都沒有一個健全的職業指導組織機構，僅設有校一級的就業指導中心，職業指導人員隊伍人數少，任務重，大多高校只是通過職業指導基礎課程、就業動員大會、就業技能宣傳和競賽等大范圍的、眉毛胡子一把抓的職業指導，這不僅導致職業指導缺乏特殊個體的針對性指導，也導致職業指導無法深入開展。

（三）職業指導存在單一性，導致更高質量職業指導不能全面開展

部分高職院校職業指導只是幫助畢業生找到工作就完成任務了，缺乏對非畢業生的職業價值觀、職業生涯規劃的指導，只對學生進行指導和服務，完全忽略了對用人單位的指導和服務，職業指導的內容和對象都存在單一性。

二、高職院校進一步開展更高質量職業指導的實踐

（一）提高內涵認識，樹立以更高質量職業指導為目標的考核激勵機制

更高質量職業指導關注的不只是協助學生找到某個具體的“工作”，要在高職院校中樹立更高質量職業指導的意識。應在高職院校中形成以實現更高質量職業指導為目標的職業指導考核體系和激勵機制，因為這往往會成為高校職業指導努力的方向。一方面在評估職業指導成功與否不單純只看高校的就業率高低，而應該從考察職業指導工作能否真正推動實現更畢業生更充分就業、能否保障就業穩定和促進就業發展等方面更加細致、系統、實效的考核指標和體系。例如，某高校近兩年對職業指導的評估考核就已慢慢淡化就業率高低所占的比重，而是更注重職業指導細節指導的考核比重上。比如注重加強職業指導的調查和研究，通過學術研究推進職業指導工作的創新、深入和落實；要求建立就業信息庫，注重就業研究、職業咨詢、職業教育課程設置和落實等，以促進職業指導的深入（如下圖）。

（二）加強隊伍建設，實現更高質量職業指導人員專業化、專家化

一是高職院校應根據教育部的規定，專職就業指導教師和專職工作人員與應聘畢業生的比例不低于1:500配備，減輕職業指導人員負擔，推進職業指導工作深入開展。二是強化高校職業指導準入機制。嚴格要求在高校職業指導人員必須具備高級職業指導師、職業指導師等級別的要求，并實現國家職業資格與職稱評審、待遇兌現、職務晉升等進行掛鉤。三是加強職業指導人員培訓，根據職業指導的實際需要，有針對性的開展多形式、多類型的培訓，除了參加國家職業指導師培訓外，應該圍繞職業指導人員必須掌握的基本知識和技能，開展有針對性、系統的培訓，以實現職業指導人員隊伍專業化和專家化，推動實現更高質量職業指導。

例如某高職院校，經過一段時間的努力，全學院共有24人具備二級以上的職業指導人員國家職業資格，全部具有本科以上學歷，其中：高級職業指導師4人，職業指導師20人。該學院具備職業指導人員國家職業資格的教師人數與全校學生人數（含畢業生人數）的比例已經達到1:507。學院職業指導人員通過持證上崗，以更專業地在畢業生就業工作中開展體現人本服務的咨詢與指導、信息采集與處理、職業素質測評、職業設計、幫助實施等職業指導操作，既提高了全院職業指導的服務水平，又提高了畢業生和用人單位的滿意度。職業指導新隊伍的創新為促進高校畢業生就業工作提供了更專業的職業指導服務。

（三）重視“個性化”職業咨詢和“針對性”職業指導

高職院校個性化、針對性的職業指導應該從滿足個體職業需求差異和滿足群體職業需求差異兩方面相結合進行。一方面，應根據學生的個體特性，幫助他們認識自我、認識職業世界，通過職業生涯規劃實現職業目標。如某高校，在就業指導中心的努力下，開設了職業指導咨詢室，安排職業指導師進行值班接待學生咨詢，幫助主動尋求職業指導的學生進行職業素質測評、職業咨詢和指導，這是從硬件、人力等方面支持個性化職業指導的一個舉措。另一方面，應根據學生不同的社會背景、不同年級、不同專業以及不同的問題類型不同群體展開針對性的職業指導。如針對“家庭經濟困難學生”、“女大學生”、“創業學生”等特殊群體的不同特點，為他們提供針對性的具體的職業團體指導，實現高質量職業指導的目的。如某高校就業指導中心會在各系學生中統計貧困生數據，并針對這些學生發放調查問卷，了解這一群體學生的需求，并開展團體職業指導，幫助這一群體進行合理的職業生涯規劃以及職業目標的定位。

綜上所述，高職院校要實現更高質量職業指導，需要從理念上深刻認識職業指導的內涵，在職業指導機構設置、評估、激勵機制上給予高度重視；加強職業指導隊伍建設；以學生為本，加強個性化職業指導；發揮社會的力量共同參與職業指導；并加強職業指導信息平臺建設，從而達到大力提升職業指導質量的目的。

參考文獻：

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