論引英文繪本入中職學前教育專業英語課堂的可行性

唐飛云湖南省祁陽師范學校

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論引英文繪本入中職學前教育專業英語課堂的可行性

唐飛云
湖南省祁陽師范學校

摘要：為協調好中職學前教育專業英語課堂中學生的學、教師的教及幼兒園對教師實際需求之間的關系，多年從事一線教學的筆者通過將英文繪本引入中職學前教育專業英語課堂的實踐探索取得了較為理想的教學效果。英文繪本引入中職課堂可激發學生的積極性，轉變學生英語學習觀，培養學生的優良品質，真正實現教學做合一。

關鍵詞：中職英語；英文繪本；可行性

中職學前教育專業英語課堂中，部分學生無法專注，忙于十字繡、看小說、玩手機……面對這種現象，英語教師需反思自身的教學活動，怎樣才能讓學生對英語感興趣，讓學生的英語水平達到幼兒園相關活動要求？本文就引英文繪本入中職學前教育專業英語課堂的可行性談談自己的看法。

一、英文繪本引入課堂，激發學生的積極興趣

布魯納曾說：“學習最好的刺激是對所學教材的興趣。”繪本又稱圖畫書(Picture Book)，指的是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書。英文繪本則是指書中文字為英文的繪本。我國引進的英文繪本多是獲得國際大獎的經典優秀繪本，這些繪本以其生動有趣、充滿想象力與親和力、內涵豐富的圖畫很容易引起學生模仿和研讀的興趣，而其中的圖畫能夠詮釋大部分作者想要表達的思想和內容。這樣學生便容易進入由英文繪本提供的“悅”讀環境，來接觸和探索英語。

英語繪本的引入將改變傳統英語課堂學習模式，它通常有一定的故事情節，教師可以在完成繪本閱讀指導后，引導學生分角色表演其中的故事，對于表現欲較強的中職學前教育專業的學生而言，這是她們樂此不疲的事情，英語口語的學習也有了用武之地……豐富多彩、充滿著變化的繪本能給學生絢麗的刺激，這些都是積極興趣的源泉，學生會因此而愛上繪本，也會因此對英語學習產生積極的興趣。

二、英文繪本引入課堂，轉變學生的英語學習觀

（一）樂學

一般英語課堂的教學情境需要教師精心創設，盡管如此，還是或多或少會缺乏真實感。繪本通常有其特定的故事情節和情境，在圖文并茂的雙重引導下則能很自然地將學生帶入到故事情景之中，這樣，學生就容易學習和理解不同情境里相關的字、詞、句的表達。如《Happy Birthday Danny and Dinosaur》中講述了Danny去博物館邀請Dinosaur參加生日宴會的故事。繪本的封面是一個大大的點著六支蠟燭的生日蛋糕擺放在Danny和Dinosaur及很多小朋友的面前，大家一起開心地為Danny和Dinosaur慶祝生日的情境，翻閱全書可以了解它為我們介紹了從邀請朋友到布置會場再到生日宴會活動的全過程。這樣富有童真、童趣的情境很容易感染學生，其中的對話和描述也容易激起學生去模仿，而在這些真實情境中，英語學習也就變得輕松而快樂。

（二）易學

中職的英語教材基本上以對話形式出現，字、詞、句較為復雜。對于基礎較差的學生來說，稍難一點的詞或句的學習就不愿接受了。英文繪本的內容主要是針對兒童，所使用的英語字、詞、句通常都比較淺顯，而且詞句簡練，符合兒童的思維表達習慣。如：由David Shannon于1998創作的《No,David!》，語言非常簡單，畫面中David坐在房間的一個角落里，扭過頭來看房間里所發生的，臉上還帶著淚珠：花瓶被打碎了，散落一地，旁邊還有一只小球……畫面紅色的墻上書寫著：“I said no,David!”對學生來說，只要通過仔細觀察畫面內容就能很容易理解和推測這句話的意義，如果通過教師朗讀與簡單指導就能更深刻地掌握了。這樣的學習效果可以增強學生學習英語的自信心、自豪感和成就感。

（三）愛學

英文繪本都是用原汁原味的英語語言來表達，當學生在閱讀英文繪本時不難想到以英語為母語的讀者也是這么閱讀的，從心理上會拉近自己同英語的距離，不再覺得它遙不可及，更不會覺得它無用武之地，同時，這些表達方式和繪本的圖畫、故事的情節充分融合，可以讓學生融入到英美國家的生活，較真實地感知英語語言的運用。在我們的教材中常見的就只有slow。tardy更能夠表達David不愿意上學的情形。在英文繪本的閱讀和學習中，中職學生更容易學到地道的英語，也更容易愛上英語學習給自己帶來的新視野和感受。

三、英文繪本引入課堂，培養學生的優良品質

中職學生正處于人生觀、世界觀形成的重要時期，正在由不成熟走向成熟。許多90后中職學生由于家長無原則的溺愛或無人監管，社會環境不良因素影響，缺乏克服困難的決心和毅力、不能吃苦等。她們的情緒管理能力較差，面對挫折、困難及不幸時缺乏承受能力，容易產生心理問題，而繪本能在品質方面給予她們正確的指引。

目前優秀的繪本多數是世界上知名插畫家的作品，構思精巧，陶冶性情。還能提升藝術審美能力、觀察力、想象力、創造力。這些不僅幫助正在走向成熟的中職學生靜下心來去感受書本的智慧與力量，養成良好的閱讀習慣和行為習慣，還將潛移默化地引導她們愛孩子，愛生活，愛學前教育事業。如在《When Sophie Gets An-gry-Really,Really Angry》中，菲菲姐姐拿走了她在玩的大猩猩，媽媽還幫著姐姐說話，菲菲開始生氣了，她甩上家門跑出去，在樹林里哭了后，心情稍稍平復，爬上了大樹，穿過樹林，聽到各種動物的聲音，最后心情愉快地回家了……這一繪本引導讀者正確對待自己的情緒，設法擺脫憤怒的情緒，遇到不愉快的事情能嘗試自我調節情緒，重新使自己快樂起來。

四、英文繪本引入課堂，真正實現教學做合一

中職學前教育專業學生英語基礎差，而英文繪本對讀者的基礎要求不高，其英語語言本身通常簡單易懂，這一點非常適合學前專業的學生，并且對于其中的內容還可以直接運用于教學實踐。同時，繪本是幼兒園常見的教學媒介，中職學生如果在走向工作崗位之前就對經典的、有代表性的英文繪本非常清晰、全面了解，將更有利于其從事幼兒園教育教學活動。

英文繪本作為中職學前教育專業英語教材有益的輔助資料，不僅能豐富學生的英語知識而且還可以幫助學生樹立科學的英語學習觀，不僅能培養學生的優良品質而且還可以提升學生幼兒園活動設計的能力，引英文繪本入中職學前教育專業英語課堂——可行。

參考文獻：

[1]松居直（日）劉滌昭譯.《幸福的種子》[M].明天出版社2007.11

[2]徐丹.暢游經典英文繪本打造高效英語課堂[J].2011.9