論初中英語教學中合作學習法的應用

郭奕芳廣東省梅州市東山中學梅縣新城分校

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論初中英語教學中合作學習法的應用

郭奕芳
廣東省梅州市東山中學梅縣新城分校

摘要：隨著我國改革開放的不斷加深，教育事業的發展也因此突飛猛進。近年來，在初中英語教學中，合作學習法越來越受到教師的認可。作為一種新穎的學習方式，合作學習法不僅大大提高了每個學生在課堂上的學習效率，還在一定程度上調動了學生學習的積極性。同時，這種方法相較于傳統的教學方式，更能培養學生團隊協作的能力，有助于青少年身心健康發展。本文對合作學習法在初中英語教學中的應用進行了具體分析，對具體實踐中可能存在的問題進行了探討，并給出了部分解決措施，希望對我國教育事業的正常發展有所幫助。

關鍵詞：初中英語；教學；合作學習法；應用

1.合作學習法的概念及優勢

合作學習法是一種新型的教學理論和策略，其特征表現為在實踐教學中進行的人際合作和互動。通過應用合作學習的方式，傳統的個人之間的競爭轉變為小組與小組之間的競爭，將個人的成績算入小組中，從而培養學生的競爭和合作的雙重能力。通過在課堂上與同齡人進行協作配合，不但可以加強同學之間的感情，培養團隊協作的能力，還能激勵學生的參與意識，促進學生的思維能力和實踐能力，實現課堂教學交際化。隨著中學新課程的改革，傳統的耳提面命式的教學手段已無法適應新形式的要求，增加學生在課堂上的互動與交流成為廣大教師的教學方式之一，合作學習法適應了潮流，受到人們的青睞。

2.合作學習法在初中英語教學中的應用現狀

英語作為一門語言學科，十分注重學習者的實踐運用能力。在英語的學習過程中，“多說”“會用”是熟練掌握的關鍵。目前國內部分中學將合作學習法作為在課堂教授英語的主要方式，收到了很好的效果。既彌補了在課堂上教師的單項信息傳輸的不足，又增加了學生之間的互動交流，使學生具備了通過多種方式找到解決問題的方法的意識和能力，大大提升了課堂教學質量。由于該項教學模式在我國發展并不成熟，在具體實踐應用中也存在諸多問題。例如，有些合作學習活動看似氣氛十分熱烈，學生在相互之間的交流上積極踴躍，學習興趣濃厚，但在下課之后，往往感覺一無所獲；由于部分教師對于合作學習法的理解不夠透徹，使得在實踐中運用錯誤，無法收到預期效果，個別甚至嚴重耽誤了學生的英語學習。

3.應用時應遵循的原則

3.1互動性原則

英語的學習在很大程度上依賴于實踐，唯有通過不斷地與人進行交流和實踐，才能真正熟練掌握英語這門語言。英語合作學習離不開參與者的互動，這是建立在傳統教學互動觀基礎上的，是對傳統的延伸和發展。因此，在合作學習法應用于英語教學時，要堅持互動性的基本原則，通過運用信息互動的方式，高效的引導學生的學習。

3.2主體性原則

在英語合作學習實踐中，要時刻保證學生在教學活動中的主體地位，以學生為中心，各項活動均要圍繞學生的學習來展開，引導學生一步一步完成任務，這樣才能最大程度提升教學質量。運用各種教學方式的目的終究是要獲得較好的教學效果，因此，合作學習法應始終堅持以學生為主體的原則，以提升學生學習效果為目標。通過將學生分組來進行學習活動，給學生提供較全面的活動內容，培養學生與人合作的能力，從而為他們以后的生活和學習打好基礎。

4.實際應用時出現的主要問題

4.1大多數學生參與程度較低

由于目前合作學習法在我國中學里的應用還不成熟，廣大學生還不能立即適應這種新型的課堂學習方式，無法自主的在合作學習中完全參與進來。這一方面是因為大多數學生缺乏主動參與的意識，面對較為陌生事物沒有勇氣接受，部分學生會因為自己英語能力不如別人而感到自卑，變得較為被動，對活動表現冷漠；另一方面來看，合作學習法需要學生在課前進行預習和準備，而目前我國中學生課業壓力較大，并沒有足夠的時間來完成準備工作，從而導致課堂效果不佳，不敢積極發言等現象。同時，課堂時間較少也是其中一個因素，由于合作學習法是一系列的小活動組成，因此對時間有一定要求，但在目前教師在課堂上教授知識占了較大一部分時間，留給學生進行合作學習的時間少之又少，從而影響了學習效果。

4.2教師對合作學習掌控不力

合作學習所能達到的效果，很大一部分來源于教師在其中的作用。但從目前合作學習在初中英語教學中的實踐來看，部分教師并不能對活動的過程有一個較好的掌控，這在很大程度上降低了此種學習法的效果。該問題的出現一方面是因為教師對合作學習的理解不深，對相關理論的了解還不夠全面，無法自如的在實踐中進行運用；另一方面是因為教師的教學壓力也比較大，中學對教師的評價機制促使教師在教育教學方面十分慎重，不敢輕易嘗試新型方。

5.相應的解決措施

5.1提升學生的合作意識

合作學習法若要在初中英語教學中顯現出一定效果，很大程度上依賴于學生的合作，唯有積極討論、主動發言方能發揮合作學習的作用。教師在教學中要注重培養學生的合作意識，培養學生的集體榮譽感，提升學生相互協作的能力。同時，教師還要做好準備工作，采用多種方式和資源，為學生合作學習的順利開展提供有利環境，發展學生應用各種渠道進行收集信息和自主學習的能力。良好的人際關系也是促進學生之間相互合作和提高學習質量的重要影響因素，關系的融洽能讓學生不再拘束，更好地融入與其他學生的討論中。

5.2建立科學的評價體系

合作學習在初中英語教學中的應用目前還處于初期實踐階段，唯有通過不斷的反思和改正才能找到適合我國學生的合作學習方法。因此，有必要建立一套科學完整的評價體系，定期組織相關人員對合作學習在課堂上實踐應用進行評價工作，從而保證及時發現和解決問題，更好的保障學生的學習質量。

6.結語

總而言之，合作學習法在中學里的逐步應用是我國教育事業不斷發展的表現。在具體的實踐應用中，學生可通過從多元化的渠道中探索和獲取知識，培養自身的自主學習能力，而在與同學的交流中，學習動力得到激發，學習英語的興趣也會因此變得高漲，從而充分享受到學習英語所帶來的樂趣。本文對合作學習法在初中英語教學中的應用進行了仔細分析，并客觀詳細地探討了其中的問題和解決方法，為相關研究人員提供了一定幫助。

參考文獻：

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