互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達(dá)是否給中國的教育帶來一場變革
——中國人還沒能力應(yīng)對突入其來的信息量的劇增

李榮芹，于彤彤遼寧何氏醫(yī)學(xué)院

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互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達(dá)是否給中國的教育帶來一場變革
——中國人還沒能力應(yīng)對突入其來的信息量的劇增

李榮芹，于彤彤
遼寧何氏醫(yī)學(xué)院

摘要：互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達(dá)，的確是推動了中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，隨之而來的慕課，微課的出現(xiàn)，給中國的教育提供了全新的思路，究竟這些資源的呈現(xiàn)給教育帶來了什么樣的思路？本文從互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生、孩子和成人的影響角度去分析目前的現(xiàn)狀，提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；學(xué)習(xí)能力；教師角色定位；家長角色定位

一、從育人的角度來看

慕課，微課完全代替了不了面授課程，有個教育家這樣說過：“把學(xué)到的東西全部忘記，剩下的東西才是教育的本質(zhì)。”這種無形的東西，只能家長和面授的老師才能做到，相比教師傳授的知識，教師的人格力量更重要，如何去影響每一個學(xué)生？只有面對面的溝通，進(jìn)行情感的交融，更容易和學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴。這其中人性的溝通，對雙方意義非凡，它所帶來的影響之深刻，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了知識本身的傳遞，非常擔(dān)憂的是：由于Mooc的發(fā)展，規(guī)模快速的擴(kuò)張，會失去人性的溝通和交流。在這方面來講，慕課的定位是：用來延伸課堂，拓展知識面再恰當(dāng)不過了。

就如湯敏老師說：“慕課只是一個工具，僅僅為中國公平教育提供一個充分的條件，但不是必要條件”。必須看資源的利用情況，如何利用好網(wǎng)絡(luò)的資源，還必須看學(xué)生必備的素質(zhì)，學(xué)生是否能做到？把控好自己，還需要更多的能力：比如，學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力、選擇能力、判斷能力等，這些能力的培養(yǎng)都是以價值觀為導(dǎo)向的。價值觀滲透這恰恰是中國教育的改革的關(guān)鍵點。

二、互聯(lián)網(wǎng)對成人的影響

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達(dá)，能給學(xué)習(xí)提供豐富的資源。幾年來，互聯(lián)網(wǎng)帶動經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，在這一點上，真值得稱贊！但是，由于信息量迅速增加，大多數(shù)中國人接受突入襲來社會變化，還有點不適應(yīng)，根本沒有能力去選擇自己的需要的。在經(jīng)濟(jì)導(dǎo)向下，只奔錢去了，忽略了不該忽略的東西，比如做人的根本：誠信、品格，扔掉了西方國家最看重的中國傳統(tǒng)文化。導(dǎo)致整個國民的素質(zhì)下降，在國際上造成了不良的影響。包括，很多有錢人，跑到國外，去買奢侈品。還有國民的從眾心理，這些都是掌控信息能力不足最真切的體現(xiàn)。

一方面，經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)，帶動一部分的富裕，導(dǎo)致另一部分安全感的缺失，缺少歸屬感，不能正確實現(xiàn)自己的價值。古人言：“不患寡，而患不均。”另一方面，網(wǎng)絡(luò)信息量的劇增，負(fù)能量的泛濫，嚴(yán)重影響了成人對事情的看法和態(tài)度，不能讓一個人沉下心來去思考自己究竟想要什么？于是，中國人變得愈來愈浮躁，甚至對生活產(chǎn)生絕望態(tài)度，這一切都說明中國人的掌控信息的能力有待提高。

三、互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生和孩子的影響

中國的傳統(tǒng)教育，沒有教會學(xué)生的適應(yīng)能力，尤其是選擇與掌控自己的能力不足。慕課，微課盡管提供了大量的知識信息，但是學(xué)生沒有能力去選擇的吸收。面對大量的信息，學(xué)生會束手無策。反而學(xué)習(xí)的壓力越來越大，幸福指數(shù)大大降低，因此，孩子青春期出現(xiàn)輟學(xué)的現(xiàn)象比比皆是；因為學(xué)習(xí)的事情處理不當(dāng)，孩子殺害父母的現(xiàn)象年年劇增。

包括孩子從網(wǎng)上看到了某些片面的言論和實例，幾歲的孩子振振有詞的分析。家長的建議，置之不理，這種嚴(yán)重的現(xiàn)象影響了孩子的發(fā)展。手機(jī)的更新?lián)Q代之神速，更便捷的交流軟件和個性化的設(shè)置，吸引了大部分青少年，據(jù)調(diào)查，大學(xué)生課堂玩手機(jī)的比例年年劇增等等一系列的現(xiàn)象，這一切都足以證明，中國的學(xué)生沒有能力去應(yīng)對現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)的局勢。因此，還沒有能力去掌控自己的時候，信息量越大，反而不一定是一件好事。

四、鑒于以上的分析，提出幾點建議

第一、互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，有利有弊，呼吁政府，有節(jié)制調(diào)整互聯(lián)網(wǎng)，加強(qiáng)對互聯(lián)網(wǎng)的監(jiān)管，控制互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展速度和質(zhì)量，控制速度的目的就是在學(xué)生沒有能力掌控自己的時候，信息量劇增，的確是吃不消；質(zhì)量控制的目的就是控制散播一些負(fù)能量的信息，消極的的信息，避免消弱學(xué)生的積極能量。

第二、利用一切條件，加大教育的投入，保證教育質(zhì)量。大部分學(xué)校的教師還是停留在傳授知識的層面，離教育的內(nèi)涵還差十萬八千里，甚至連邊都沾不上，說直白一點，甚至是對學(xué)生的一種摧殘，學(xué)生已經(jīng)面臨即將崩潰的邊緣。教學(xué)一線的教師，是推動教育改革的主力軍，國家的命運與其說掌握在官僚手中，莫不如說，掌握在教師（家長）手中，因此，教育的改革，家庭教育和學(xué)校教育是關(guān)鍵。看一個國家的發(fā)展，主要看一個國家如何對待學(xué)生的教育。只要家長和教師稍做調(diào)整，學(xué)生們定會受益匪淺。教師和家長需要重新改變自己的教育思想，需要重新給自己的角色進(jìn)行定位，太多的需要改變……。

第三、目前，在孩子自我認(rèn)知的初級階段（家庭和幼兒園），扼殺了孩子自主性，學(xué)習(xí)能力（學(xué)習(xí)能力是人成長最基礎(chǔ)也是最關(guān)鍵的能力），判斷能力，選擇能力等。實際網(wǎng)絡(luò)課程給學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出更高的要求。但是目前的教育卻忽視以上能力的培養(yǎng)，學(xué)生即將步入社會的時候，還不會自我反思，反省，并有效的進(jìn)行，自我控制，何談學(xué)生的自我發(fā)展？國家的發(fā)展可想而知！

總之，讓學(xué)生乃至承認(rèn)學(xué)會選擇，判斷，能掌控自己的方向，找到真正的自己，充分利用好互聯(lián)網(wǎng)帶來的豐富資源，有針對性的去吸收自己需要的東西，不斷自我提高，不斷的自我調(diào)整，最終成為和諧發(fā)展的社會人，這才是教育的根本目的。

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