淺析高中生物教學中導語的有效設計

李穩河北樂亭第一中學

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淺析高中生物教學中導語的有效設計

李穩
河北樂亭第一中學

摘要：“好的開頭是成功的一半”，一節好的高中生物課往往是從精彩的導語開始的。作為高中生物教師我們應該認識到導語在生物課中的重要性，運用得當的方法設計吸引高中生的導語，指引著高中生們走向知識的殿堂。

關鍵詞：高中生物；導語；設計

“好的開頭是成功的一半”，一節好的生物課往往是從精彩的導語開始的。作為高中生物教師我們要充分認識到導語在生物課堂中的重要性，并且能夠根據每堂課的教學內容和本班高中生的實際情況設計出引人入勝的導語。

一、導語在高中生物課堂上的重要性

如果把生物課比作一首優美的旋律，那么導語就好比者首旋律的序曲，它的好聽與否直接影響著高中生是否愿意全身心地投入到接下來的學習當中。特級教師于漪就曾經把導入比作提琴家上弦、歌唱家定調。她用自己多年的工作經驗告訴我們，教師設計的導語要直擊高中生心靈、觸動他們的靈魂，要牢牢地吸引住高中生們。因為只有這樣，才能激發高中生們學習的興趣，引導高中生一步步地走向知識殿堂。

二、教師設計導語的原則

了解了導語的重要性，我想教師們一定都希望設計出精彩的導語，起到事半功倍的效果。那么，到底什么樣導語算得上精彩的導語？設計導語時要遵循哪些原則呢？

1、精彩的導語應該讓高中生感到新鮮、特別，能夠吊足高中生的胃口。因此教師設計導語時要遵循新、奇、特原則。

學習興趣是高中生進行學習探知最好的老師，濃厚的學習興趣可以使教師的課堂教學水到渠成。因此教師的導語必須充滿新鮮感，已呈現出來就牢牢地吸引住高中生們的注意力，使得他們產生迫不及待要往下學習的興趣和欲望，激發高中生學習、探究的主動性。

2、精彩的導語應該讓高中生感覺出美。因此教師設計導語是要遵循美感和情感相結合的原則。

高中階段的高中生審美情趣日臻完善，審美水平已經到達了一定的高度，他們愛美的天性和獨特的審美觀要求我們教師設計的導語要充滿美感。因此教師要結合所學內容用生動、形象、優美而又富有詩意的語言讓高中生得到美的享受，從而在高中生審美的湖海中激起朵朵浪花，豐富他們的審美體驗，使他們的審美能力不斷得到提升。高中生物課本中有很多篇精彩的章節，教師在設計導語時要將自己的情感融入進去，以情感喚醒情感、以心靈召喚心靈，從而達到師生情感共鳴的境界，讓高中生在這樣的情境中陶冶情感、增長才智。

3、精彩的導語應該是有內涵的。因此教師設計導語時要遵循知識性原則。

高中生物課本中各單元內安排的內容都是有著內在聯系，不管是知識點還是章節等等，他們之間有著千絲萬縷的聯系。因此教師在設計導語的時候要做到“溫故知新”，通過已有的知識點引出對新知識的初步認知。這樣不僅能讓高中生理解將要學習的內容而且會對本節課的學習目標有一個明確的認知，同時也能更好地將高中生的注意力引導到學習任務之中。

高中生物課堂教學中精彩的導語應該讓高中生感到新鮮、特別，能夠吊足高中生的胃口，還要應該讓高中生感覺出美還要應該是有內涵的。因此我們高中生物教師設計導語時要遵循新、奇、特原則，要遵循美感和情感相結合的原則，還要遵循知識性原則。

三、教師設計導語的方法

了解了導語的重要性，掌握了設計導語時的原則，現在我們來說說設計高中生物課堂導語的方法。

1、創建情景激趣法

情景激趣法是利用率最高的導入方法。課堂伊始，生物知識造詣較高或者是經驗豐富的教師可運用自己豐富、優美的語言直接描述為高中生創造的傳神情景，讓高中生有身臨其境之感；而更多的教師尤其是那些年輕的、剛參加工作不久的老師們，更愿意借助多媒體等外在媒介來輔助自己創建情景，給高中生直觀形象的視覺沖擊，從而讓高中生對教學內容產生盎然的學習興趣和十足的學習動力。

2、設計懸念促思法

這種導入方法是最能有效地集中高中生的注意力的方法。教師往往是根據教學內容提出種種互相矛盾的疑難，促使高中生產生解決疑惑、尋求答案的欲望。在這些疑問的刺激下，高中生凝精聚力，帶著思索開始學習新課的征途。

3、溫故知新導入法

溫故知新導入法在眾多導入法當中是最具有實效性的。生物教師可以根據教學內容和高中生已有知識儲備，將曾經學到的知識或是技能遷移到新的知識體系當中。溫故知新導入法由“溫故”引出“知新”這種自然而然的導入會讓高中生減少對新知的陌生感、畏懼感，從內心深處認同新知識，愿意也樂于參與到新知的學習探究之中，做到“故”為“新”所用、不僅“知彼”而且“知此”。

4、評析導入法

評析導入法適用于很多章節的課堂教學導入，但我個人認為那些名人名家的經典巨著更適合運用這種導入法?，F行的高中生物課本中精選了很多具有代表性的知識和圖示，都是一些千錘百煉的精品，是名垂青史的大手筆，很多知識是有著非凡的價值和意義。講授這些知識時，生物教師就可以運用評析法導入，通過評價知識、圖示在的地位激起高中生對的學習渴求。”

高中生物課堂教學導入設計中情景激趣法是利用率最高的導入方法，設計懸念促思法是最能有效地集中高中生的注意力的方法，評析導入法適用于很多章節的課堂教學導入，溫故知新導入法在眾多導入法當中是最具有實效性的。當然，我們高中生物教學教無定法，其實導語的設計與選擇運用更是無特定的模式可循，只要“得法”就是最好的方法。在我們高中生物日常教學中，教師要根據教學內容和自己學生的實際情況選擇一種最適合的導入方法，甚至可以將多種導入法糅合綜合運用。

總之，精彩的導語能在課堂一開始就牢牢地吸引高中生的注意力、激起高中生往下繼續學習的興趣。因此我們高中生物教師必須要不斷完善自己、提升自己，用獨特的“匠心”精心雕琢出適合高中生的導語，引領高中生在知識的海洋中暢游！

參考文獻：

[1]馮力文.淺談課改下的高中生物課堂教學.人教網，2013 年