初中化學(xué)課堂教學(xué)改革的策略

李小軍甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)索羅鄉(xiāng)西李小學(xué)

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初中化學(xué)課堂教學(xué)改革的策略

李小軍
甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)索羅鄉(xiāng)西李小學(xué)

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)與實(shí)施，很多教師與學(xué)者都提出了課堂改革的策略，以優(yōu)化課堂教學(xué)。初中化學(xué)是學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)課程之一，也是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)內(nèi)容。作為一名初中化學(xué)教師，我就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，簡(jiǎn)單談?wù)勎覍?duì)化學(xué)課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)策略，為提高教學(xué)效果提供一些依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課堂教學(xué)；改革；優(yōu)化

深化課堂改革，提高課堂的教學(xué)效果既是基礎(chǔ)教育改革的核心任務(wù)，也是深化研究、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要渠道。要全面提高教育教學(xué)的質(zhì)量，教師就要在教學(xué)中不斷優(yōu)化教學(xué)模式，力求讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中都學(xué)有所獲，本文主要從以下五個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析與介紹。

一、優(yōu)化課前教學(xué)設(shè)計(jì)

良好的開端等于成功的一半，課前的教學(xué)設(shè)計(jì)是整節(jié)課堂教學(xué)的指揮棒，對(duì)于保證課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量具有不可忽視的重要作用。因此，教師一定要優(yōu)化課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提高備課的水平與質(zhì)量。

教師要改革備課的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變課堂的角色與地位，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以將教學(xué)目標(biāo)劃分成一個(gè)個(gè)小的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中收獲知識(shí)；在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)形式，像是以實(shí)驗(yàn)為主的課程就注重學(xué)生的實(shí)踐操作，以知識(shí)講授為主的課程就注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，采取小組合作等方式；在設(shè)計(jì)課堂總結(jié)時(shí)，教師要在課前綜合考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，在課堂結(jié)束時(shí)還要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，進(jìn)行有效的總結(jié)與反思，以便更好地進(jìn)行下次課的教學(xué)。綜合全面的課前教學(xué)設(shè)計(jì)是保證課堂高效教學(xué)的基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化教學(xué)組織形式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多采用統(tǒng)一授課、統(tǒng)一管理的組織形式，使得每個(gè)學(xué)生平等地接受知識(shí)。但是由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與對(duì)知識(shí)的理解程度不同，采用這樣的教學(xué)組織形式往往得不到理想的教學(xué)效果。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況改革教學(xué)形式，爭(zhēng)取使每位同學(xué)在課堂上都學(xué)有所獲。

小組合作的組織形式是課堂改革下一種頗受教師青睞的教學(xué)形式，學(xué)生通過(guò)與小組成員的討論交流，能夠發(fā)散自己的思維，提高對(duì)知識(shí)的理解程度，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與記憶程度。另外，教師還可以讓學(xué)生組成“一幫一”的小組，即讓優(yōu)等生帶領(lǐng)學(xué)困生學(xué)習(xí)，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)模式

在新課標(biāo)“以生為本”的教學(xué)理念下，教師也要改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。化學(xué)是一門充滿了奧秘與神奇的學(xué)科，學(xué)生只有在思考與探究中才能真正體會(huì)到化學(xué)知識(shí)的神奇之處，比如酸能使紫色石蕊變紅，堿卻能使紫色石蕊變藍(lán)，但是酸堿共同作用下紫色的石蕊卻沒(méi)有變化。化學(xué)中像這樣的例子還有很多，不同的物質(zhì)就會(huì)發(fā)生不同的反應(yīng)。因此，教師要在課堂中為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使其能夠利用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，從而優(yōu)化課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生成為符合社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)實(shí)施

課堂教學(xué)的實(shí)施是教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，要構(gòu)建高效高質(zhì)的化學(xué)課堂，教師首先就要優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，成分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向功能，充分體現(xiàn)目標(biāo)與活動(dòng)、活動(dòng)與檢測(cè)的一一對(duì)應(yīng)策略，使教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開；其次，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在交流中相互啟發(fā)、增進(jìn)理解，從而使學(xué)生全面而系統(tǒng)地掌握知識(shí)；再次，教師要按照“先學(xué)后教”的教學(xué)策略，執(zhí)行自主學(xué)習(xí)、交流展示、拓展總結(jié)、應(yīng)用訓(xùn)練這四個(gè)教學(xué)步驟，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、收獲技能、提高能力；最后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理，以便于構(gòu)建整體的知識(shí)框架，歸納知識(shí)的應(yīng)用方法與規(guī)律，進(jìn)而提高學(xué)生的能力。

五、優(yōu)化課后教學(xué)輔導(dǎo)

我們常說(shuō)“實(shí)踐出真知”，高效的課堂教學(xué)離不開課后的練習(xí)與實(shí)踐。作為一名化學(xué)教師，我們要精心為學(xué)生布置課后的作業(yè)，并認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，以便及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。雖然實(shí)行分層教學(xué)的策略還有一定的難度，但是教師可以按照教學(xué)的內(nèi)容難度，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后針對(duì)性的輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)因材施教。教師還可以針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采取不同的輔導(dǎo)策略。對(duì)于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生可以以課堂拓展為主進(jìn)行課外延伸，對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師則要著重落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生在充分掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行運(yùn)用，從而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的和優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。

六、總結(jié)

總之，要優(yōu)化初中化學(xué)的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，我們要做到五個(gè)優(yōu)化：優(yōu)化課前教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)組織形式，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)實(shí)施，優(yōu)化課后教學(xué)輔導(dǎo)。只有充分優(yōu)化這些教學(xué)環(huán)節(jié)，使其充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，才能為課堂教學(xué)提供有效的保證，構(gòu)建出高效的化學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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