物理課堂上如何培養學生多角度看問題

劉喜艷遼寧省鞍山市岫巖滿族自治縣第一初級中學

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物理課堂上如何培養學生多角度看問題

劉喜艷
遼寧省鞍山市岫巖滿族自治縣第一初級中學

摘要：國家倡導創新人才培養，然而要具有創新意識，其中必備的一個因素就是發散思維。現在很多學生缺乏發散思維能力，培養學生發散思維,對學好物理至關重要。在平時教學中,大多數教師進行的是相同思維訓練,而在求異方面訓練不多不夠,當需要轉換角度看問題時學生往往做不到。怎樣去培養學生的發散思維呢？我認為學生如果學會多角度看問題，就會具有發散思維的能力。因而在實際的物理教學中我一直注重利用各種機會培養學生多角度看問題，如在生活實例中、在實驗探究中、在故事中、在解題中。

關鍵詞：多角度；發散思維

在新課程改革中，學生是主體教師是主導。教師要關注學生的發展，培養學生創新能力，啟迪學生的智慧，讓學生學會主動、自主的學習。而培養學生思維方式是課堂教學的重要部分，在實際教學中發現大多數學生看問題還存在片面性，對某一問題不能從多角度、多方位去思考去解決。然而多角度看問題這種發散思維是檢驗一個學生是否具有創新精神和創造能力的重要標志。北宋詩人蘇軾寫了一首詩:“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”告訴我們要多角度看問題，才能更接近事物的本源，作出更為正確的判斷，采取正確的方法。與其它學科相比物理這門學科更能為學生提供廣闊平臺，在實際的物理教學中我一直注重利用各種機會培養學生從多角度思考問題。

一、在生活實例中培養學生多角度看問題

物理知識是從實際中來的，又要應用到實際中去，物理與實際生活有著密切的聯系，抽象的物理知識可以通過實際生活中的現象得到理解，在物理教學中利用生活實例培養學生多角度看問題更具有吸引力和說服力。在學習參照物時，你也許有過這樣的體驗：兩列火車并排停在站臺上，你坐在車廂中向另一列車廂觀望，突然，你覺得自己的列車開始緩緩地前行了，但是，“駛過”了旁邊列車的車尾你才發現，實際上你乘坐的列車還停在站臺上，而旁邊的列車卻向相反方向開去了。為什么會出現不同體驗呢？原來選擇的參照物不同，感覺自己的列車前行是以旁邊反向行駛的列車為參照物，感覺自己的列車還停在站臺上是以站臺為參照物，因此當描述同一物體的運動情況，如果選擇的參照物不同結論一般也不一樣。通過這樣的例子讓學生們知道事物是存在多重性的，需要從多角度去看它認識它，才能客觀面對，才能發現問題從而正確的解決問題。教師要真正發揮自己的主導作用，在教學中善于應用生活實例，激發學生學習的興趣，培養學生靈活全面思考問題的能力。

二、在實驗探究中培養學生多角度看問題

物理是一門以實驗為基礎的科學，實驗是物理知識的源泉，教材中設計了大量的演示實驗、分組實驗，目的培養學生觀察、動手、分析歸納能力。其中學生分組實驗探究更能調動學生學習的積極性，激發學生創新意識，提高學生的綜合能力綜合素質。探究凸透鏡成像規律中，小組同學分工、合作、交流、討論凸透鏡成像條件，總結得出凸透鏡成像規律，探究過程中同學們各抒己見、爭論不休，再經過進一步探究形成統一的結論，同學們發表各自意見實際就是從多角度看這個問題，更容易尋找普遍的規律。又如探究串并聯電路電流規律，同學們按照科學探究過程進行探究，在按電路圖連接實物圖時，串聯電路連接較順利，并聯電路連接同學們有不同的想法，有的同學說這樣連，有的同學說那樣連，經過小組討論發現都是正確的，原因是電路的分支點和匯合點找的不同，由于經歷了這個過程，使同學們豁然開朗對并聯電路有了重新的認識。分組實驗探究能很好的培養學生多角度看問題，有利于促進學生思維的發展，體現了集體的智慧和團隊的力量，在實際的教學中教師要精心設計創造機會給學生更多的空間去展現自己的想法，讓學生感受到實驗探究的快樂。

三、在故事中培養學生多角度看問題

現在的生活條件好了，有的學生不肯吃苦，經受不住打擊，受不了批評，當遇到挫折、困難、失敗時沒有勇氣面對，做事情堅持不到底往往半途而廢。在教學中我經常通過一些小故事鼓勵、激勵學生，讓學生多角度看問題，一分為二的看問題。我經常給學生講塞翁失馬的故事：古時候有一個叫做塞翁的人，某一天他的馬突然走丟了，正當他悲傷欲絕的時候，他的馬竟然又帶了另一匹更漂亮的馬回來，叫別人羨慕不已，可是當他的兒子去騎這匹馬的時候卻摔斷了腿，沒想到的是只有塞翁的兒子躲過了國家的征兵。福兮禍所依，禍兮福所伏。我們以為是最悲慘的事，其實也可能成為最幸運的事，正如同塞翁失馬，焉知非福？所以當遇到挫折、困難、失敗時，莫不如換個角度去想想，多看看好的一面，保持良好的心態堅持下去，也許會有新的發現。

四、在解題中培養學生多角度看問題

每學習一個知識點，知識點在解題中的應用一直是我在教學中關注的問題，而提高學生解題能力，在掌握基礎知識的基礎上傳授給學生一些解題模式和技巧，提高學習效率是我努力的方向。對于一道題有多種解法或多種變型，如果能從多個角度入手解題，尋找知識之間的聯系，形成知識體系、知識框架，不但學生能輕松理解掌握知識而且能培養學生分析歸納能力，發散思維。求浮力是初中物理的重點也是難點，每當到這個地方學生都無從下手，很多學生因為這部分被落下，為了解決這個問題，首先總結四種求浮力的方法，然后由易到難循序漸進展現四種題型以及多種方法并用的習題，分析每種題型的特點選擇恰當的方法求解，讓學生通過解題徹底知道什么情況用什么方法及各種方法之間的聯系，加深對問題的認識，形成一套完整的思路，打破思維定勢，培養從多角度看問題的能力。

以上是在教學實踐中對多角度看問題的幾點粗淺體驗，實際上在教學的每個環節中都充滿了契機，只是有待于我們發現和挖掘，這就需要教師全身心的真情投入不斷探究不斷創新，為學生創造更多思考問題的機會和空間，我們的學生一定會在輕松愉快的學習中得到全面和諧的發展。由于學生學會了多角度思考問題，因此，課堂上多了一些歡樂，多了一些精彩，多了一些知識的飛躍。我深深地體會到，教師應該時刻為學生著想，就像對待自己的兒女一樣，用自己的愛心、耐心、善心關愛每一個學生，愛有多深，心有多寬。我們的一點一滴付出學生會記在心中的，同樣我們也會得到學生們支持、信任、喜愛的回報。這樣的教學才可以算得上是成功的。教學是這樣，現實生活更是如此，凡事都具有兩面性，要多角度去觀察事物，讓生活豐富多彩。