高職語文課應加強學生說寫能力的培養(yǎng)

邢馨月長春信息技術職業(yè)學院

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高職語文課應加強學生說寫能力的培養(yǎng)

邢馨月
長春信息技術職業(yè)學院

摘要：隨著社會發(fā)展，社會所需要的人才越來越強調綜合素質，而口頭表達能力和寫作能力是最基本的素質。本文主要從高職語文課出發(fā)，談采用加強學生說寫能力培養(yǎng)的對策。

關鍵詞：高等職業(yè)技術學校；語文課；鍛煉加強；口頭表達能力；寫作能力；培養(yǎng)

隨著社會不斷發(fā)展，對人才的要求也越來越高。高等職業(yè)技術學校就是適應當前社會發(fā)展培養(yǎng)社會所需要的人才的學校。高等職業(yè)技術學校不僅僅是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，更多地是培養(yǎng)適應社會需要的全方位的人才。人才要想在社會中找到一席之地，就必須具有一些基本的才能，其中表達能力和書寫能力是衡量一個人水平的最基本的能力。這種能力是靠語文教學來培養(yǎng)的。語文是一門關于語言的學科，它培養(yǎng)的是學生在聽、說、讀、寫、編等能力。因此，在高職教學過程中，老師應該要加強對學生口語表達能力和書寫能力的培養(yǎng)。

一、如何培養(yǎng)口語表達能力

所謂的口語表達能力，就是利用口語來表達自己的思想、情感以及與人進行溝通和交流的能力，這一能力是人與人之間進行溝通交流的基礎。要想對這一能力進行培養(yǎng)，首先需要做的是讓學生們加強對朗讀和背誦的訓練。

學生進行朗讀的時候，最基本的要將各個音節(jié)的發(fā)音做到最正確，并且在朗讀的過程中不能吞掉任何一個音節(jié)，保持整個朗讀階段所有音節(jié)的完整性和正確性。同時，選擇在合適的時候做出正確的判斷，將句子斷開。另外，在朗讀過程中，選擇在適當的時候表達適當的情感，讓學生在與人溝通交流的時候注入自己的情感以及語調的高低，從而不會讓別人產生一種蒼白無力的感覺。而朗讀最關鍵的地方是可以增加學生的詞匯量，讓學生在朗讀過程中，將一些印象深刻的詞語用進自己的表達中，使其成為自己的詞匯而存在著。而背誦則不僅是可以提高學生的記憶力，同時還能讓學生在溝通時，面部保持一個正確的表情。

其次，教師還可以選擇在教學過程中加強說話訓練。也就是老師可以在上課的過程中，抽出大約為十分鐘的空隙時間，讓學生進行說話訓練。教師可以從簡單入手，慢慢增加難度，通過長時間的訓練和學習來幫助學生鍛煉這種能力。一開始可以規(guī)定一些固定的題目，讓學生圍繞這一題目進行相互之間的討論或者在人前進行演講。老師可以從學生日常生活入手，選擇學生了解的事物進行啟發(fā)，慢慢的增加難度，讓學生自由發(fā)揮，來選擇自己感興趣的食物進行演講或者組織討論。例如，對一些著作的看法和評價，對現在社會火熱的社會問題的看法，或者自己未來的理想等。

最后，老師還可以針對所學的課程進行提問，選擇一些有難度但又不太難的問題讓學生參與進來，積極地進行回應，最好能調動學生圍繞這一個問題進行辯論。因為在辯論中，不僅能夠鍛煉自己的反應能力和速度，鍛煉自己的思維，同時還能鍛煉自己在語言表達上的利索程度。

其實，對口語表達能力的訓練不應該僅僅局限在語文課堂上，還可以在課下在其它的課中進行培養(yǎng)和鍛煉。這就需要學校重視這一能力的鍛煉和培養(yǎng)，從而制定科學合理的教學培訓體系。

二、如何培養(yǎng)書寫能力

寫是一種知識水平和只是借口，文化品位和文化修養(yǎng)等綜合素質以及能力的重要體現。寫不僅能夠表現出自身的文化素養(yǎng)和知識層次，更是能學以致用，服務社會的重要本領。所以，高職的學生要是能適應社會發(fā)展，就必須具有良好的寫作能力。因此，高職學校必須要加強對學生寫作能力的培養(yǎng)。

要想培養(yǎng)學生的寫作能力，最關鍵的是學生對寫作的興趣，學生一旦對寫作有了興趣，就會不由自主的進行寫作練習，從而使得整個寫作能力得到應有的鍛煉。因此，首先教師應該在教學過程中，激發(fā)學生對寫作的興趣。這就需要老師在課堂上，跟學生強調寫作的重要作用和意義，同時選擇一些優(yōu)秀的文本來激發(fā)學生的寫作興趣。鼓勵他們大膽的將內心想要表達出來的想法寫出來，打消他怕寫的恐懼心理，將“被動”寫作文化成“主動”的進行寫作甚至于說是“創(chuàng)作”，將“老師要我寫”轉變成為“我自己想要寫”。

其次，寫作的一個前提就是寫作者擁有大量的素材進行寫作創(chuàng)作。古話說得好“巧婦難為無米之炊”，這強調了素材在創(chuàng)作過程中的重要性。寫作材料的來源十分廣泛，不僅是從學生周圍的日常生活中，學習生活中，更多的還是從書本中得到靈感和激勵。閱讀不僅能夠增加學生的詞匯量，同時能夠拓展學生的視野，獲取知識，積累寫作的材料。曾經有些學生主動前來問筆者，“看書真的對寫作有幫助么？什么時候用這些材料呢？”他們對于閱讀的作用持有很大的懷疑。筆者就鼓勵他們去看，只是看書，為了看書而看書，不是去鍛煉別的。等到他們看到一定程度之后，下筆開始寫作的時候，不自覺得就將自己看到的那些有用的材料用進自己的創(chuàng)作作品中去了。

三、作文教學要精心設計教學體系

在高職中的寫作教學，以教學大綱為教學依據，結合學生自身實際情況，由淺入深，一步一步進行作文教學。寫作訓練的目的要明確突出，題材醒目，難易適中。從內容到結構，從立意到選材，根據這個題材選用何種文體，怎樣在文中突出想要表達的主題，如何對文字進行安排和處理，從而引人入勝。這些都需要老師在必要的時候給與必要的引導，將學生引出這層層迷霧環(huán)繞的叢林。而當在學生開始面對一望無際的廣闊草原時，一切都已經水到渠成。

同時，在日常的教學過程中，還要利用多種訓練方式來訓練學生的基本功，培養(yǎng)他們善于動筆的習慣。無論在閱讀中看到什么句子，都可以記錄在案，豐富學生自己腦海中的小書庫。同時，隨著社會不斷發(fā)展，科學技術已經大面積的占領人類的日常生活，網絡帶來很多便利的同時也給學生帶來了很多的負面的影響。這就要求老師在引導過程中，加強對學生的約束，養(yǎng)成良好的習慣，從而提高教育質量和人才的綜合素質。

四、結束語

綜上所述，在教學過程中，要將學生看做看做學習的主體，任何的選擇和決定都圍繞著學生這一主體而做出，才能讓教學質量得到提高。尤其是在鍛煉學生的口頭表達能力和寫作能力方面，真正做到以學生為本，才能取得理想中的效果。

參考文獻：

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