關于提升小學語文閱讀教學有效性的幾點思考

閆翠內蒙古化德縣第一小學

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關于提升小學語文閱讀教學有效性的幾點思考

閆翠
內蒙古化德縣第一小學

摘要：小學語文閱讀教學關系著小學語文教學質量的好壞。文章首先介紹了小學語文閱讀教學的重要性，然后論述了當前小學語閱讀教學中存在的問題，最后提出了提高小學語文閱讀教學有效性的建議和措施。

關鍵詞：小學；語文；閱讀；有效性

小學語文閱讀是小學語文教學的重要組成部分，同是也是小學生發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。隨著小學語文教學改革的不斷深入，語文教師在投入大量精力的情況下，教學效果卻不盡如人意。當前提升小學語文閱讀教學的有效性已經成為提升語文教學質量的關鍵。

一、閱讀在小學語文教學中的重要性

在小學語文教學中，閱讀教學占有舉足輕重的地位，閱讀教學的好壞直接關系著整個語文教學的質量以及教學目標的實現。就語文這個學科而言，小學生需要在掌握了口頭語言的基礎上，更進步地學習和掌握書面語言。而小學語文教學中最直接、最準確地反映其掌握書面語言成都的就是閱讀能力。所以在整個的小學語文教學中，閱讀教學已經成為小學生最重要的掌握書面語言的教學形式和實踐活動。

二、小學語文閱讀教學中存在的問題分析

學生是學習的主人，教師的閱讀分析不能夠代替學生的閱讀思考，所以在整個的小學語文閱讀教學中，閱讀教學應該是多維的、開放的。但是有調查顯示，當前閱讀教學中仍然存在著諸多問題，并沒有將新課改的要求落實到位。

1、課堂上教師重視知識學習，輕視能力培養

閱讀教學中一定要關注學生在我學習和領會的過程。當前多數教師和學生都把課堂的注意力放在了問題解答上，一味去尋找正確答案，而這些答案又不是學生通過自己的思考得出的結論，所以往往課堂上這種集中于尋找答案的思考起不到真正閱讀的效果，形式大于內容。學生更加關心的是老師給出的最后答案，以應對考試。在這種教學形勢下，學生收獲的不是能力，這種教學忽視了閱讀課真正的意義，起不到培養學生搜集信息、提高審美的能力。

2、重視教參統一，忽視了學生個性化的培養

教參書是教師主要參考資料，為了能讓學生考試中取得高分，完成教學任務，教師總會要求學生在考試中在做符合標準答案的試卷，并且在教學中也力求按照答案的思路進行引導和講解。如此的課堂完全忽略了學生對文本的感受和理解，忽視了對學生個性化的培養，花事了學生創新思維和發散思維的培養。這種形勢下整齊劃一的教學是無法培養出學生的創造性品格的。

3、對學生閱讀能力的評價方法單一

閱讀應該是豐富多彩的，評價也應該是豐富多彩的，這樣才能夠從調動學生學習的積極性，放飛創造性的思維。但是在實際的語文閱讀教學中，教師往往更多看重學生的閱讀測驗成績，而不是學生閱讀能力的提升。教師對學生的閱讀行為、閱讀習慣和閱讀技巧的評價幾乎沒有，成績成為評價的唯一標準。這種結果性評價起不到應有的作用，激發不了學生學生的興趣。

三、提升小學生語文閱讀教學有效性的措施

1、教師創設情境，提高學生學習興趣

興趣是最好的老師，尤其是對于小學生而言，閱讀興趣的培養直接關系著小學生閱讀能力的好壞。一些教師總是把閱讀能力等同于知識記憶能力，將精力集中于學生的記憶與背誦上，結果導致學生失去了閱讀興趣。一篇閱讀的美文一定蘊含了作者豐富的思想情感，教師不能夠把它當作基礎知識材料，而應該看作是有生命和魅力的、有血有肉的文章。學生只有對文章有感情、有興趣才愿意深入學習，才愿意去領略文章中作者的思想情感。小學生閱歷少，教師就應該為學生創設一定的教學情境，讓學生在教學情境中去感受文章的美學意蘊，去感知作者的思想內涵。恰當的教學情境能夠讓學生身臨其境，產生直觀感受，更容易理解課文內容，與作者產生共鳴。

2、抓好基礎文本，擴展學生發散思維

在小學語文閱讀教學中，很多學生只是認讀文本，對于文本的思想情感都依賴老師的講解，這樣的情境下，學生無法形成自己獨立思考的能力，閱讀能力也就成為無稽之談。所以在實際的教學中，語文教師一定要從小學生實際出發，采用多種教學手段，不斷拓展小學生的思維，讓他們創造性地區發現問題，回答問題，讓閱讀文本中的含義在小學生的思維中生根發芽，提出自己的看法和建議，只有這樣，學生才能夠從文本中得到啟發，拓展思維能力。同時在語文閱讀教學中，教師還應該注意讓學生學會自己理清文章脈絡，掌握文章思路，培養邏輯思維能力，然后還要學會正確、有條理地表達。課堂上教師也應該關注學生想象能力的培養，讓文本中的字活躍起來，形成一幅幅生動的畫面，這樣更有利于學生理解文本，感知文本。

3、加強朗讀練習，注重讀寫結合

讀書百遍、其義自見。小學生通過反復地、有感情地朗讀可以體會到課文表達的自然、社會和藝術之美，對于一些重點的文段，教師更應該引導學生去反復朗讀，仔細揣摩品味，讓學生通過朗讀領悟文章的美妙之處。教師首先要進行示范朗讀，學生掌握朗讀技巧，更容易體會到文章的美韻所在，與作者產生共鳴。而且有感情的示范朗讀更能讓學生體會到作者的立場和觀點，直擊小學生的內心體驗和情感體驗。閱讀的最終目的是為了更好地應用，所以在閱讀中教師要注意做到學用結合，在寫作上也要下功夫。把閱讀中學來的知識應用到寫作之中，最終成為自己的能力。

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