論如何提高初中英語(yǔ)閱讀的有效性

閆圣永山東省菏澤市巨野縣十二中學(xué)

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論如何提高初中英語(yǔ)閱讀的有效性

閆圣永
山東省菏澤市巨野縣十二中學(xué)

摘要：英語(yǔ)作為當(dāng)今世界的通用語(yǔ)言，重要地位不容忽視，在初中英語(yǔ)學(xué)科教育中，英語(yǔ)閱讀板塊一直都占據(jù)著重要的組成部分，但是由于社會(huì)背景與教學(xué)手段的種種原因，即使學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀方面投入了很大的人力物力，但是仍舊收效甚微。學(xué)校應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)狀，針對(duì)性地改進(jìn)英語(yǔ)閱讀教育方式，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)閱讀；有效性；策略

社會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平高低不可謂不重視，學(xué)校在英語(yǔ)教學(xué)中也投入了大量精力，英語(yǔ)課程占全部課程的比重很大，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目。但是在多重資源的投入下，教師的教學(xué)成效并不顯著，投入與回報(bào)不成比例，教師想要提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力是首要前提，在英語(yǔ)科目中，英語(yǔ)閱讀能力在一定程度上代表了學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。

由于英語(yǔ)是外來語(yǔ)言，而且屬于音節(jié)文字，與我國(guó)的本土語(yǔ)言有著很大的差異性，也就造成了中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面比歐美國(guó)家的學(xué)生多了更多的困難和障礙。更加重要的原因是中國(guó)學(xué)生不生活在充滿英語(yǔ)的生活情境之中，眾所周知，一個(gè)人的語(yǔ)言生活環(huán)境非常影響他的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，所以在種種不利因素下，中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的道路上面臨更多挑戰(zhàn)。

學(xué)生的語(yǔ)言生活環(huán)境我們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)沒有辦法作出改變，那么我們只能在課堂教學(xué)中將能做好的做得更好，找到學(xué)校在教育過程中的不足，不斷改進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法。

一、英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）、學(xué)生詞匯庫(kù)中英語(yǔ)詞匯匱乏

如果將英語(yǔ)學(xué)科比做一棟建筑物，那么英語(yǔ)單詞便是搭建這棟建筑物的磚瓦，單詞是組成英語(yǔ)的基本要素，沒有單詞的累積，也就無從談起學(xué)習(xí)英語(yǔ)。學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平一直都提不上去很大的程度上就是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)詞庫(kù)中單詞積累量少，所以學(xué)生在閱讀時(shí)，由于陌生的單詞較多，無法直接明白文章要表達(dá)得意思，而且也很難通過上下文翻譯字句。

（二）、英語(yǔ)教學(xué)課堂缺少師生互動(dòng)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有一個(gè)很大的弊病，就是課堂上教師所占比重過大，嚴(yán)重忽略了學(xué)生的主體地位，課堂缺乏師生的交流，造成教學(xué)信息交流不暢，使得課堂教學(xué)無法達(dá)到預(yù)期的目的。英語(yǔ)老師在文本講解時(shí)用自己的分析引導(dǎo)學(xué)生的思維，忽略學(xué)生所需要的閱讀實(shí)踐鍛煉，教師單方面的講解直接導(dǎo)致了學(xué)生閱讀能力與思維能力的下降。

（三）、缺少語(yǔ)言背景文化教學(xué)

英語(yǔ)文章大多都是圍繞西方國(guó)家的文化而展開的，想要學(xué)好一門語(yǔ)言，就必須了解這個(gè)國(guó)家的文化。因?yàn)橐粋€(gè)國(guó)家的價(jià)值觀、生活習(xí)慣以及用語(yǔ)習(xí)慣等等都深刻影響到一種語(yǔ)言的形成，也透過文章語(yǔ)言所透露出來。但是現(xiàn)代的學(xué)校教學(xué)卻缺少這些重要的文化背景教學(xué)，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文化背景的嚴(yán)重不了解。

（四）、學(xué)生缺少課外閱讀練習(xí)

學(xué)生在課外的時(shí)間，缺少課外閱讀的練習(xí)，沒有積極地拓展外語(yǔ)的閱讀視野，造成學(xué)生自身閱讀視野的狹窄。

二、如何有效提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)

（一）、重視英語(yǔ)詞匯的積累

英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重視加強(qiáng)學(xué)生的單詞積累，增加學(xué)生的單詞庫(kù)詞匯量。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是以死記硬背的方式進(jìn)行單詞的記憶背誦，這樣的記憶方法十分低下，不止會(huì)造成單詞的快速遺忘，還會(huì)造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的厭學(xué)情緒，并不利于學(xué)生的長(zhǎng)久學(xué)習(xí)。英語(yǔ)老師應(yīng)該充分利用聯(lián)系法與情景教學(xué)法，使學(xué)生對(duì)單詞的記憶更佳深刻，掌握單詞規(guī)律，進(jìn)行有效率的單詞記憶。

（二）、增加師生課堂互動(dòng)

教師在課堂教學(xué)時(shí)也該適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)手段，增加與學(xué)生們的交流，老師可以用提問的方式，來得到師生之間的信息交流和反饋。教師以平等交流的態(tài)度，與學(xué)生共同探討文章的含義與觀點(diǎn)，學(xué)生可以充分調(diào)動(dòng)大腦思維，提高思維的創(chuàng)新性，教師也可以通過問答環(huán)節(jié)了解學(xué)生的閱讀水平，并且通過交流，師生之間能夠互相學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的良好教育模式。

（三）、拓展背景文化教學(xué)

了解一個(gè)語(yǔ)言背后的背景文化，能夠提高對(duì)這門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)效率，所以學(xué)校在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)不能忽視文化背景的教學(xué)。教師可以利用一些典型的英語(yǔ)諺語(yǔ)在教學(xué)中進(jìn)行穿插教育，學(xué)生通過這些有趣的諺語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)習(xí)興趣，并且對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法有一定的認(rèn)識(shí)和理解。教師拓展文化背景教學(xué)也開拓了學(xué)生的視野，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言環(huán)境有較多的了解，在做閱讀練習(xí)時(shí)更能充分融于語(yǔ)境，提高英語(yǔ)閱讀水平。

（四）、豐富學(xué)生課外閱讀

學(xué)校要多提倡學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀，通過英語(yǔ)書籍、報(bào)刊雜志甚至外國(guó)電影這些手段，增加閱讀機(jī)會(huì)，充分鍛煉自己的閱讀能力。同時(shí)在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，也是在增加英語(yǔ)詞匯的積累量，兩者相輔相成，彼此促進(jìn)。學(xué)校要將認(rèn)識(shí)落實(shí)于實(shí)踐，多提供學(xué)生接觸外語(yǔ)書刊的渠道，增設(shè)一些英語(yǔ)課外閱讀的場(chǎng)所，向?qū)W生提供豐富多樣的英語(yǔ)閱讀資料。

三、結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)如何提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀有效性的教學(xué)方法作出了以上的總結(jié)，但是想要全方面的提高學(xué)生的閱讀素質(zhì)還需要教育工作者們不懈地進(jìn)行摸索和探究。學(xué)生是祖國(guó)的未來，英語(yǔ)閱讀水平關(guān)乎到學(xué)生們能否適應(yīng)于如今日益全球化的社會(huì)，所以學(xué)校在提高英語(yǔ)教學(xué)上任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn):

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