高校物流管理專業行為導向教學模式的應用與思考

華 艷

(河北對外經貿職業學院,河北 秦皇島 066011)

高校物流管理專業行為導向教學模式的應用與思考

華 艷

(河北對外經貿職業學院,河北 秦皇島 066011)

行為導向教學模式在高校物流管理專業中得到了廣泛應用,對于培養學生操作能力和社會行為具有重要影響。現代高校教育已經轉為大眾教育形式,在高校物流管理專業中引入行為導向教學模式是教學方式創新,使學生的理論基礎與實踐能力都得到提升。明確高校物流管理專業應用行為導向教學模式的必要性,突出行為導向教學模式的重點,以行為導向教學模式影響高校物流管理專業的發展,不斷擴大其在高校物流管理專業中發揮的效果。

高校；物流管理專業；行為導向；教學模式

我國物流行業持續快速發展對于人才的需求不斷擴大,復合型物流管理專業人才已經成為行業發展的重點,對此高校開設的物流管理專業吸引到大批學生進行學習。高校為了能夠促進自身教學質量水平提升,使學生專業能力得到發展,在物流管理專業中引入行為導向教學模式,使學生既能夠強化對理論知識的認識,同時也能夠將學到的知識應用到實踐中,增強學生的社會適應能力。行為導向教學模式在高校物流管理專業中的應用能夠培養學生獨立思考、相互合作意識,在促進學生實踐能力提升的同時,也使課堂教學的有效性得到凸顯。

1 高校物流管理專業中行為導向教學模式應用的必要性

隨著現代物流管理的發展,人才問題制約著行業的水平。專業物流管理人才已經成為各企業單位關注的重點。高校為了滿足社會市場的發展需求,開設了培養物流管理專業人才的課程。行為導向教學模式的應用改善了傳統教學模式中以教師為主體的形式,注重培養學生的理想、能力,突出學生的實踐操作與理論知識的結合效果,形成了教師與學生的良好互動,使素質教育與社會需求緊密結合到了一起。行為導向教學模式符合現代高校人才培養模式需求,并且經過一系列的實踐檢測,在物流管理專業人才的培養上取得重大成效。

1.1 激發學生的學習興趣

學生受到行為導向教學模式的影響,能夠正確地認識到終身學習和自我學習的重要性,特別是在教學實踐中使學生的學習積極性得到提升。行為導向教學模式會使學生親自參與到教學中,動手實踐,歸納總結經驗教訓,獨立進行相關信息的搜集。使學生的潛能得到充分的發揮。

1.2 檢驗教師的專業能力

教師在應用行為導向教學模式的時候需要根據教學內容設計教學計劃,根據教學重點構建情境項目。教師全程參與到教學過程中,成為學生學習的引導者,指導學生進行專業物流管理學習。因此,教師要具備全面的現代物流管理知識,能夠根據學生的特點進行專業技術指導,掌握多種學科知識體系,熟練應用及講授專業物流管理知識,行為導向教學模式對于檢驗教師的綜合能力具有直接的作用。

1.3 構建全面的現代化高校物流管理專業體系

行為導向教學模式將會促進現代化高校物流管理專業體系的構建形成。行為導向教學模式能夠確定教學目標群體,開展具有專業特點的教學計劃,不斷地優化教學系統建設。行為導向教學模式主要針對的是現代化物流管理體系和學生的特點,對教學目標能夠積極進行分解,根據教學重點對學生進行評價,通過質量控制達到優化教學系統的目的。行為導向教學模式在專業物流管理體系中發揮著系統優化的作用。

2 行為導向教學模式在高校物流管理專業中的教學實踐

2.1 組織技術指導作用

在課程的準備階段,教師要根據學生的特點對教學計劃進行設計,積極開發全面的教學項目。以“模擬建立第三方物流公司”為例,在課程開展之前,教師可以通過視頻等內容對教學進行情境設計,使學生產生建立第三方物流公司的興趣。在教學目標的指導下,掌握建立經營第三方物流公司的基本狀況,學生在用戶、倉庫、配送、結算等管理項目中都能夠發揮自身的專業作用,完成對應的教學任務,對實踐項目完成情況進行考核。在學習中學生將會面對眾多的問題,此時就需要發揮教師的技術指導作用,對存在的問題進行專業分析,引導學生完成教學任務,積極培養學生獨立解決問題的能力,使學生的自信心能夠得到提升。學生在實踐中會出現忘記客戶基本信息的情況,對客戶所在地、合同、貨物等信息不明確,這樣將會導致教學任務無法進行下去,對此教師要鼓勵學生開拓思路,充分地分析問題出現的原因,對物流管理的系統連續性進行認識,這樣能夠在一定程度上提升學生對物流管理操作的體驗。

2.2 課程設置與目標培養的系統化

課程設置開展教學的重點內容,對于培養高校專業人才具有重要的影響。應用行為導向教學模式需要成立物流專業教師隊伍,共同討論物流管理人才的培養,對高校物流管理專業的發展中存在的問題進行深化性分析,積極尋求學科建設與市場需求的融合,結合物流管理專業特點完成區域經濟發展轉型,形成多學科影響下的物流管理專業,實現教學資源的合理化分配。高校要對物流管理專業培養目標進行細化,保證多層次物流管理人才梯隊的形成。

2.3 積極探索多樣化的物流管理教學

行為導向教學模式要求教師在課堂上要針對教學重點內容將理論知識與實踐應用結合到一起,根據事例對理論知識進行分解,啟發學生的思維,加深學生對專業知識的學習,使學生能夠熟練掌握與應用物流管理知識。教師與學生之間要形成良好的互動,利用現代多媒體技術展示物流管理程序,提升課堂教學的水平。一邊講解知識內容,一邊組織學生開展知識討論。教師要根據學生的表現進行專業點評,這樣才能夠達到行為導向教學模式的教學目的。在特定條件下,可以安排學生在實驗室進行計算機模擬訓練,這樣能夠使學生具有直觀的感受,仿真實驗將會進一步促進學生的基礎知識應用效果,為學生構建網絡平臺交流,上傳一些相關課程材料,根據網址學生能夠實現資源共享,通過虛擬網絡學生也能夠直接進行交流學習。

2.4 項目教學與訂單實踐

行為導向教學模式在應用效果上實現了校企聯合,加強校外實踐水平。項目教學是終身教學下的理論知識服務與實踐操作的體現,師生通過完整的項目開展工作服務活動。訂單實踐是在企業需求下開展的課程設計,根據市場化的定產在人才輸送等環節上滿足多樣化市場需求。項目教學與訂單實踐的結合是一種新型人才培養模式,更好地實現企業與教學資源的有效銜接,滿足企業發展需求的同時,檢驗高校的教學成果,既能夠增加高校的教學資源,同時也能夠使企業獲取高素質專業物流管理人才,降低企業成本投入,使高校與企業之間的關系更加和諧。企業在高校中建立實習基地,使學生能夠在學習期間就參與到現場工作崗位訓練。

3 結 論

物流管理隨著社會經濟水平的提升逐漸地發展完善起來,高校開設了物流管理專業培養市場需要的人才。物理管理專業教育工作的開展要不斷地進行探索創新,高校物理管理專業學科建設是系統工程,需要明確培養建設目標,構建合理的課程設置,根據市場需求和學校發展的實際狀況確立物理管理專業發展方向,以行為發展為導向,完善物流實驗室建設。高校物流管理專業要注重理論與實踐的有效結合,在教學工作中不能夠脫離實際狀況,行為導向教學模式在現代物流管理中能夠體現最為全面的發展需求,對高校物流管理專業的發展要持續深入化進行,積極調整教學模式,提升學生的學習興趣,保證學生能夠全身心地投入學習中去。

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10.13939/j.cnki.zgsc.2016.49.176

華艷(1978—),女,漢族,河北秦皇島人,燕山大學管理學碩士,河北對外經貿職業學院,講師。研究方向：物流管理。