培養(yǎng)創(chuàng)新型臨床醫(yī)學生的重要性及方法探討

康 晶

(吉林醫(yī)藥學院 教務處,吉林 吉林 132013)

培養(yǎng)創(chuàng)新型臨床醫(yī)學生的重要性及方法探討

康 晶

(吉林醫(yī)藥學院 教務處,吉林 吉林 132013)

社會的發(fā)展需要優(yōu)秀的醫(yī)生,培養(yǎng)創(chuàng)新型臨床醫(yī)學生,是當今醫(yī)科大學發(fā)展的重點工作,也是國家與社會十分關注的議題。培養(yǎng)創(chuàng)新型臨床醫(yī)學生,要將創(chuàng)新型教育理念融入實際教學中,加強對教學方法的創(chuàng)新以及對人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。文章從國內(nèi)臨床醫(yī)學生現(xiàn)狀出發(fā),進一步分析與探討了培養(yǎng)創(chuàng)新型臨床醫(yī)學生的重要性,并為高校培養(yǎng)創(chuàng)新型臨床醫(yī)學生提出科學的對策與建議。

醫(yī)學教育；創(chuàng)新型；臨床學生； 人才培養(yǎng)

1 引 言

經(jīng)濟的發(fā)展帶動了整個社會的進步,人們的生活水平也得到了快速的提升。但是這些年人們的身體素質(zhì)開始下降,許多老百姓都要去醫(yī)院檢查這個那個,醫(yī)患之間的關系也引起了社會的關注。醫(yī)患矛盾如今已經(jīng)成為影響社會和諧的重要因素,國內(nèi)的三甲醫(yī)院、二甲醫(yī)院,幾乎每天都會有醫(yī)患矛盾。2015年,廣州某大醫(yī)院患者家屬拿刀劫持醫(yī)生,潮汕出現(xiàn)家屬將醫(yī)生告上法院的現(xiàn)象。引起醫(yī)患矛盾的因素是多樣的,其中醫(yī)生的服務態(tài)度以及醫(yī)生的治療技術問題是重要的因素。因此,減少醫(yī)患矛盾,改善醫(yī)患關系是十分關鍵,這就需要培養(yǎng)創(chuàng)新型臨床醫(yī)學生。

2 培養(yǎng)創(chuàng)新型臨床醫(yī)學生的重要性

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,也是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力,更是一個社會前進的重要動力。而創(chuàng)新型人才,主要是指具備豐富扎實的基礎實施,深厚的文化底蘊,具有更強的分析問題與解決問題的能力。作為一名優(yōu)秀的醫(yī)生,不僅要有扎實的醫(yī)學基礎理論,同時要具備較強的創(chuàng)新能力,這樣才能為患者提供更加優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務,才能為國家與社會的醫(yī)療事業(yè)做出貢獻。作為一名創(chuàng)新型人才,還應該具有深厚的人文素養(yǎng),作為一名創(chuàng)新型的醫(yī)生還要有探索精神以及探究能力,具有創(chuàng)新性思維,較強的判斷能力以及分析問題能力,創(chuàng)新型醫(yī)生還要具有較強的動手能力以及團隊合作意識。同時,作為一名優(yōu)秀的醫(yī)生,還要具備健全的體魄以及良好的心理素質(zhì)。

2.1 培養(yǎng)創(chuàng)新型臨床醫(yī)學生是全心全意為人民服務的要求

醫(yī)療衛(wèi)生,是一項非營利性公共服務,但是許多城市的醫(yī)療服務質(zhì)量無法得到老百姓的滿意,醫(yī)生的素質(zhì)與水平偏低是最典型的現(xiàn)象。特別是一些城鎮(zhèn)農(nóng)村的醫(yī)療機構的醫(yī)生,綜合素質(zhì)較差,經(jīng)常讓老百姓投訴。另外,由于前幾年兒科的停招,如今各地方的兒科醫(yī)生出現(xiàn)了嚴重的緊缺。由于兒科醫(yī)生面對的是嬰兒小孩,更需要具備較強的創(chuàng)新能力。為了更好地貫徹黨的方針政策,全心全意為老百姓服務,就要改善當?shù)氐尼t(yī)療服務。高校作為人才培養(yǎng)基地,就應該加大力度培養(yǎng)創(chuàng)新型臨床醫(yī)學生,為社會輸送優(yōu)秀的醫(yī)學人才,為老百姓提供優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務。

2.2 培養(yǎng)創(chuàng)新型臨床醫(yī)學生是改善醫(yī)患關系的重要途徑

醫(yī)患關系是影響社會和諧的重要因素,部分醫(yī)患關系甚至上升到法院程序,歸根到底,引起醫(yī)患關系的一個重要因素是許多醫(yī)生綜合素質(zhì)較低,例如心理素質(zhì)不過關,遇到困難就慌張,甚至將一些情緒發(fā)泄到患者身上。因此,培養(yǎng)創(chuàng)新型臨床醫(yī)學生,是解決醫(yī)患矛盾,改善醫(yī)患關系的必要工作。例如,醫(yī)學院在人才培養(yǎng)中,加強醫(yī)學生的醫(yī)德知識、職場禮儀以及與患者溝通技巧的培養(yǎng),提升醫(yī)學生的溝通能力、團隊協(xié)助能力,提升醫(yī)學生的心理素質(zhì),引導醫(yī)學生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀,為患者提供優(yōu)質(zhì)的服務,提升患者的滿意度。

2.3 培養(yǎng)創(chuàng)新型臨床醫(yī)學生有助于我國醫(yī)療技術的發(fā)展

科學技術是第一生產(chǎn)力,改革開放以來,國家加大力度對醫(yī)學的投入,如今我國的醫(yī)療技術已經(jīng)得到了快速的發(fā)展,但是國內(nèi)醫(yī)學技術與發(fā)達國家相比,依然存在不小的差距。要推動我國醫(yī)療技術的發(fā)展,就要加大力度培養(yǎng)創(chuàng)新型臨床醫(yī)學生,技術的進步與創(chuàng)新需要有新的理念與思維。以往的醫(yī)學教育比較呆板,培養(yǎng)的學生缺乏靈活性與創(chuàng)新性,這就需要在日常課堂中注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維,引導學生突破傳統(tǒng),在遵守科學原則的前提下大膽創(chuàng)新,用于突破。

3 培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學生的方法

3.1 將創(chuàng)新教育理念融入實際教學中

要培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學生,醫(yī)學院首先要樹立創(chuàng)新教育理念。過去那種“分數(shù)至上論”“成績是決定學生能力的唯一標準”思想已經(jīng)無法適應現(xiàn)代的教學,醫(yī)學院全面醫(yī)學課程進行改革,課程要體現(xiàn)創(chuàng)新性。例如臨床醫(yī)學的學生,不僅要開始基本的醫(yī)學學位課程,同時還要開設“醫(yī)生職業(yè)道德”等課程,教學中要將醫(yī)學生的團隊合作能力、溝通技巧以及創(chuàng)造性思維作為考核的標準。在日常教學中,教師除了講授基本的教材知識,還要給學生講授最前沿的醫(yī)學知識,開闊學生的視野,引導學生樹立創(chuàng)新性的學習理念。

3.2 加強對教學方法的創(chuàng)新

要培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)學生,就要加強對教學方法的創(chuàng)新。例如教師可以采用驅動任務教學法,在臨床教學中,可以給學生布置一個任務,然后將醫(yī)學生分成若干個小組。學生在課堂中以小組的名義完成相應的任務,可以相互之間進行溝通與討論,教師不能干預學生的任務。小組完成任務之后,要進行簡單的自我總結,最終教師要對各個小組進行點評。這種驅動任務教學法,不僅有助于激發(fā)學生的學習興趣,同時能夠有效培養(yǎng)學生的團隊合作能力,培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維。在教學中,教師還可以利用情景模擬法,例如讓兩個學生分別扮演醫(yī)生與患者,進行人口呼吸、現(xiàn)場搶救,這樣有助于鍛煉學生的心理素質(zhì)。現(xiàn)代是信息技術高速發(fā)達的社會,醫(yī)學信息化也是現(xiàn)代醫(yī)學改革的重要趨勢。在日常的臨床醫(yī)學教學中,教師應該善于運用信息技術輔助教學,在理論教學方面,應該借助多媒體,通過各種圖片、視頻等直觀化的教育,營造生動形象的課堂環(huán)境。對于個別比較復雜的課程,可以制作微課輔助教學,這樣有助于讓學生利用課余時間自主學習,培養(yǎng)學生的獨立思考的能力。

3.3 加強對人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

培養(yǎng)一名優(yōu)秀的醫(yī)學生,僅僅依靠醫(yī)學院的日常教學是不夠的。校企合作人才培養(yǎng)模式,是培養(yǎng)創(chuàng)新型學生的重要途徑。因此醫(yī)學院除了要做好日常的教學之外,還要加強對人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。一方面,加強與醫(yī)院的合作,安排臨床醫(yī)學的學生在假期或者業(yè)余時間到醫(yī)院進行實踐學習,這樣有助于提升學生的實踐能力與動手能力。同時,高校還可以邀請一些著名的臨床醫(yī)生來給學生講課,給學生傳授本學科最前沿的醫(yī)學知識,進一步提升學生的創(chuàng)新能力。另一方面,醫(yī)學院還可以舉辦“臨床技能比賽”,讓學生在比賽中提升個人的表達能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。

4 結 論

總地來說,創(chuàng)新型臨床醫(yī)學生的培養(yǎng),是當今醫(yī)學院發(fā)展的重點工作,也是國家與社會十分關注的議題。培養(yǎng)創(chuàng)新型臨床醫(yī)學生,要將創(chuàng)新型教育理念融入實際教學中,加強對教學方法的創(chuàng)新以及對人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

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10.13939/j.cnki.zgsc.2016.49.195

康晶(1984—),男,內(nèi)蒙古巴彥淖爾人,吉林醫(yī)藥學院教務處,助教,碩士研究生。研究方向：臨床醫(yī)學教學與管理。