第二課堂與實踐教學有機結合的探索與實踐
——以多媒體技術專業為例

李麗萍

(寧夏工商職業技術學院,寧夏 銀川 750021)

第二課堂與實踐教學有機結合的探索與實踐
——以多媒體技術專業為例

李麗萍

(寧夏工商職業技術學院,寧夏 銀川 750021)

高職院校第二課堂教學與實踐教學的有機結合,以提高學生專業實踐操作能力為著力點,以深化教育教學改革,培養學生創業、創新能力、提高實踐能力為出發點,著眼于學生的深層次發展。

第二課堂;實踐教學;項目引領

第二課堂對于培養學生的特長、技能和綜合素質起著舉足輕重的作用,實踐教學能否充分發揮,第二課堂的作用在一定程度上決定著人才培養質量的高低。高職院校第二課堂教學與實踐教學的有機結合可提升學生實踐操作技能、提高學生職業素養、培養團結合作精神級創新能力、加強社會實踐能力的鍛煉、塑造優良品格等,因此,對第二課堂與實踐教學結合具有很強的時代意義。

1 學生從自身發展需要積極參與第二課堂

課堂實踐教學活動是有限的,而第二課堂是無限的。利用第二課堂活動發揮學生的主動性,鼓勵學生通過自學鞏固課堂知識,強化技術要點,從而提高技能水平。第二課堂活動不僅可以使學生開闊視野,豐富知識,增長智慧,激發學習興趣,而且有助于學生鞏固課內所學知識,培養學生的創新精神和實踐能力。從參與原因來看,主要在于對學生有很大的幫助,實踐操作技能在基于項目的實踐教學中得到強化,對就業有很好的指導和幫助作用,通過第二課堂學生可以很好地提高自己的實踐操作能力。

2 第二課堂與實踐教學相結合的概念和目標

第二課堂,是相對于第一課堂而言的；是指在教學計劃規定的教學活動之外,以學生成才為目標,以個體興趣為起點,以提高學生實踐操作技能、提升綜合素質為重點,由專業課老師實施的有組織、有目的、有計劃的教學活動,以促進個性發展和提高學生綜合應用專業知識解決問題,可以引入企業真實項目制作為學生就業和工作崗位零距離銜接打下堅實的基礎,是第一課堂的拓展與延伸。

第二課堂活動課程體系的目的是著眼于學生的深層次的發展。應堅持傳授知識、培養能力,著力提高學生的實踐能力、創新能力、就業能力和創業能力,使學生的知識、能力、素質得到全面、和諧發展。每個第二課堂的實踐活動與專業學科課程的教學融為一體。在先進教育理念的指導下,把專業學科實踐教學的目標、內容、方式以及評價應用到第二課堂實踐活動之中,為學生提供更高層次的專業知識技能的培養。第二課堂與實踐教學有機結合,通過第二課堂中豐富多彩的非課程設置內的專業技能操練訓練,提高學生的專業興趣,提升學生專業實踐技能。

3 第二課堂實踐活動與第一課堂教學活動結合的作用

第二課堂實踐教學與課程教學活動的結合能使第二課堂實踐活動從只基于學生的直接經驗、學生自身生活和活動中體現出對知識的運用,上升為以實踐培養為內容、以課外活動為形式的課程形態,成為根植于學生的生活與經驗基礎上的課外專業化的實踐性課程,使其在學生專業素質和綜合能力培養方面形成有益補充。

4 第二課堂活動與實踐教學活動結合模式的具體實施

我們設置的每門課程第二課堂實踐活動是把學生在課內外的學習、需要與其興趣緊密結合。以“創新、實踐、發展”的思想培養“準職業人”為主線,以“任務驅動,項目引領”的模式構建知識模塊,使學生參與專業化、綜合性、開放性的專業課程實踐教學活動。

4.1 嚴謹組織,高效實施

為確保第二課堂活動的順利、有效開展,系部有副主任、教學督導負責具體工作,進行第二課堂活動的頂層設計；制定第二課堂管理辦法；協調第二課堂活動所需資源；幫助解決第二課堂活動中出現的問題和困難。專業課教師根據自己所授專業課程成立教學團隊,完成第二課堂實踐教學內容的設計、指導學生在第二課堂中完成實踐教學項目及第二課堂的日常管理及學生的考核。

4.2 精心設計教學內容

圍繞“準職業人”培養的這條主線,以培訓基本技能、提升綜合素質為重點,進行三年第二課堂活動內容的整體設計,使之與第一課堂共同構成完整的教育體系,成為第一課堂的適度延伸和有效補充,把每門專業課程的第一課堂教學活動內容與第二課堂實踐教學活動內容恰當地整合和互補。第二課堂教學內容的設計要緊密結合第一課堂的教學內容,注意將第一課堂內容的進行拓展和深化,做好第二課堂和第一課堂的銜接。設計第二課堂教學內容時應做到內容充實,導向清晰,旨在提高學生綜合應用在第一課堂中所學的理論知識,提高實踐操作技能,培養符合企業崗位需求的應用型人才。在第二課堂實踐教學中,實踐教學內容應具有一定的新穎性和挑戰性,應使學生在活動中體會創新的樂趣,實現培養其創新能力的目的。增強學生綜合應用知識的能力,使學生能將所學專業知識應用到自己的專業領域并獨立開展工作。

培養學生創新能力是第二課堂開展的主線。在第二課堂教學中實施任務驅動、項目引領的教學方法,培養學生的實際應用能力，將第二課堂的學習目標及內容在教學之前就以“任務”的形式下達,讓學生在第二課堂實踐教學中按照“任務”要求去學習。結合在第一課堂所學的知識,在第二課堂綜合應用所學制作完成一些相對獨立的項目,這些項目應結合學生專業與學習生活來設計。通過學生獨立完成的項目,引發學生的學習興趣,增強學生的實踐能力,并培養其獨立與團隊協作的能力。

4.3 組織系部技能大賽,推薦優秀學生參加市、區、國家大賽

系部每年都會組織系部專業技能大賽和第二課堂成果展。同時,通過展出第二課堂作品,是促進學生自主學習、提升第二課堂有效性的助推器,使學生感到學有所成,既可以增加學生學習興趣,也可以提升學生個人自信心。推薦優秀學員參加區、國家級職業技能大賽,借助第二課堂開展有效的輔導,學生多次在全區技能大賽中取得了優異的成績。

培養大學生的創新能力、實踐能力、就業能力和創業能力,是高校第一課堂和第二課堂的共同目標。第二課堂與實踐教學的有機結合,促進學校人才培養質量顯著提高。系部第二課堂活動雖然得到了越來越多的師生的認可和參與,但同學們參加這些活動的積極性和教師們對課外基于項目化的實踐教學活動的指導還需要進一步加強。因此,必須進一步促進第二課堂和第一課堂的結合,加強第二課堂對第一課堂的鞏固、補充和延伸作用。

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[3]閆焱，郭杰.新形勢下高校第二課堂建設存在的問題與分析[C].Proceedings of International Conference of China Communication and Technology(ICCCT2010),2010.

[4]李凝，衛增，徐洪.基于第二課堂的工科應用型人才素質教育探索與實踐[J].中國電力教育,2010(11).

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10.13939/j.cnki.zgsc.2016.49.200

本文系寧夏工商職業技術學院2014年立項院級課題“高職院校第二課堂與實踐教學有機結合的探索與實踐——以多媒體技術專業探索實踐為例”(項目編號：GS2014-19,主持人：李麗萍)的階段性研究成果。

李麗萍(1980—),女,碩士,寧夏工商職業技術學院講師。研究方向：多媒體技術專業課程教學。