室內設計專業應用型人才培養模式探索

許麗++鄭雅慧

摘要：隨著室內設計行業的快速發展，社會對該專業人才的需求也越來越大，但“學不能致用”是目前大學生就業最突出的問題，所以高校作為人才培養的主要渠道，應將人才培養目標與行業需求結合起來。文章從室內設計專業應用型人才的定位、教學過程中實現應用型人才培養目標的措施等方面出發，探討通過教學改革，實現應用型人才的培養目標。

關鍵詞：室內設計專業；應用型；人才培養模式；教學體系

中圖分類號：G6484；TU22文獻標志碼：A文章編號：10052909（2016）03002004隨著城市化進程的加快，各項基本建設的蓬勃發展，室內設計行業也進入了全面發展的新時期，社會對室內設計人才也有了更高的標準和要求。目前很多高校都設立了室內設計專業，一批批的畢業生涌入社會，走向工作崗位，卻往往不能勝任設計工作，反映出學生在學校所學的知識和所接受的各種訓練與實際項目的運作有很大差距。因此，就業市場一方面是“學不能致用”導致的學生就業困難，另一方面是企業急需優秀的設計人才。究其根源是高校沒有把社會和行業需求作為人才培養目標，沒有把產業結構與教育體系結構相協調，沒有全方位培養學生的實踐設計能力，因而無法培養應用型高端人才。高校作為室內設計專業人才培養的主要渠道，當務之急是要搞清楚：室內設計行業和企業需要什么樣的人才？這樣的人才應具備怎樣的素質？當前的專業教學存在哪些問題？怎樣才能確立與行業接軌的人才培養目標？通過對這些問題的思考，圍繞專業培養目標，重新定位課程體系、知識模塊和培養方式，讓學生在掌握基本概念、基本理論和基本技能的基礎上，培養其更高層次思考問題的能力和自主學習獲得新知識的能力、解決未知問題的能力，這既是室內設計專業教學模式改革的最終目標，也是培養應用型人才教學的初衷。

一、室內設計專業應用型人才教學目標的定位

實現應用型人才培養目標的最關鍵一步是明確教學目標。只有確立合理的人才培養目標，才能明確教育方向，組織和管理教育活動，確立教育方法和教學內容[1]。實現人才培養目標的最終手段是依靠教學，而教學目標又是教學的出發點和歸宿。通過對室內設計相關單位的走訪，了解到當前設計單位最需要的是具有求真務實、踏實肯干的精神，既有一定的理論基礎，又有較強設計表達能力，能夠熟練操作各種專業軟件，具有良好的協調和溝通技巧，以及團隊協作能力的應用型人才。所以高校室內設計專業人才培養目標的核心是應用能力的培養，通過素質教育和技能培養來塑造學生的專業知識結構，提升他們的專業工作能力。

（一）扎實的理論功底和廣博的知識面

室內設計專業具有多學科交叉、滲透、融合的特點，涉及廣泛的學科門類，涵蓋內容豐富，既要研究物質技術層面又要研究藝術精神層面的內容，要求學生應具有扎實的專業理論功底和寬泛的知識面。培養學生對理論知識的運用主要從兩個方面入手，一方面要加強對專業理論、規范、技術、施工工藝、材料等知識的掌握，學生對專業知識了解得越多，越能自如地進行設計。另一方面要加強文學、藝術、設計美學、社會學等知識的補充，重視藝術修養的全面培養，幫助學生掌握美的真諦，啟發設計的靈感，開闊設計思路，從而使設計作品具有更強的生命力和感染力。

（二） 強烈的職業責任感

好的室內設計作品會潛移默化地影響和改變人們的生活，所以室內設計師應該具有強烈的職業責任感。當前設計理念日新月異，資訊傳播發達，學生在獲得信息的同時也容易受表象誤導，忽略設計本質與設計師的責任，而簡單認為設計就是出奇制勝，創意就是天馬行空。如在提倡節能環保、可持續發展的今天，有些室內設計作品還在一味追求形式的創新和風格的變化，而不惜以資源與能源的高消耗為代價，對生態環境造成相當程度的破壞，所以綠色節能室內設計理念應是未來室內設計的新方向，也是未來室內設計的新起點，作為一名設計師必須具有這份責任感。另外，設計作品應承載的文化意義、文脈觀念以及安全性理念等，也是對室內設計師的職責要求。在教學過程中應注意學生職業道德的培養，要讓學生關注實際生活、關注社會問題，有較強的社會責任感和良好的價值取向，能透過紛繁復雜的表象看清設計的本質，排除干擾，擔負專業的崇高職責。

高等建筑教育2016年第25卷第3期

許麗，等室內設計專業應用型人才培養模式探索

（三） 熟練的表現能力

具有良好空間尺度感和形象表現力，能把構思的設計內容快速準確地表現出來也是室內設計師必須具備的能力。表現能力包括手繪能力和計算機操作能力兩個方面。手繪表現是通過筆與紙生動記錄設計師的思維軌跡，把想象與推敲過程直接快速地記錄下來。這些構思草圖、設計筆記、透視圖等往往孕育著成功設計的靈感。在方案溝通過程中，能把設計意圖快速傳遞給團隊成員和客戶，所以手繪表現成為設計師的基本語言和基本能力。室內設計的學生不但要養成隨時記錄的習慣，還要在平常的記錄中逐漸提高速寫、草圖和透視的能力和技巧。此外，還要能熟練操作計算機軟件，二維繪圖軟件能夠提高設計工作效率，三維繪圖軟件能夠真實地展示空間造型、材質和燈光效果，對方案的推敲更加直觀。掌握了設計的表現方法和技能，就能更好地表達設計思想，在設計中取得主動權，使設計作品更具創造性[2]。

（四） 得體的交流能力

方案交流時經常會出現這樣兩種情況：一種情況是設計師滔滔不絕地向客戶介紹自己的得意作品，而客戶不為所動或者并不認同，甚至于全盤否定；另一種情況是設計師展示了一個不錯的方案，卻訥于表達或表達得很不充分，客戶無法認同理解。這兩種情況結果往往都是令人沮喪的。造成這樣的結果，當然也有業主的眼光和素養的問題，但很多時候問題不在方案本身，而是設計師未能與業主進行有效的溝通。因此培養學生良好的儀表風度和恰當的表達藝術，在競爭中能夠充分表達自己的設計思想和方案，展示自己的實力，并使客戶接受，是非常重要的。這就要求學生做到設計觀念要正確，設計目標要準確，初步方案要豐富，主要方案要精彩，語言表達要生動，才能在激烈的競爭中贏得主動權。

二、應用型人才培養目標的實現措施

（一）建立“漸進式”的教學體系，提高課堂教學效率

室內設計專業具有多學科交叉、滲透、融合的特點，所以應用型人才必須具有扎實的專業理論知識和淵博的人文知識。在有限的教學學時內，教師應合理安排教學內容，提高課堂教學效率，使專業教育與素質教育相融合、理論與實踐教學相結合、學校教育與社會活動相銜接，使學生既能掌握理論，又能聯系實際，是非常重要的。教學中以工程項目實施為導向，以設計類課程為主線、以原理類課程為核心、以技術類課程為保障、以實踐教學環節為關鍵，形成理論教學、技能訓練、工程實踐三大教學體系，逐漸將理論講授、課程設計、實習、畢業設計、社會實踐、學科競賽、資質認證等多個環節有機融入“漸進式”的教學體系（圖1），把提高學生的工程實踐能力和創新能力貫穿于教學的全過程。

圖1“漸進式”的教學體系“漸進式”教學體系的特點是：第一個階段是理論教學。應注重理論課程內容的整合和學科內容的交叉融合，不斷更新教學內容，按年級由淺入深結合到單元設計課程中。在強化學生必須掌握的專業基礎理論知識的同時，增大選修課的比重，加強藝術理論課程，如中國傳統文化、現代設計史、設計概論、中外建筑史、中外美術史、美學、市場營銷學等課程，拓寬學生的知識面，活躍學生的思維，促使學生綜合素質的全面提高。第二個階段是專業設計能力訓練。主要包括創意構思能力、分析解決能力、材料認知能力、設計表達能力、軟件的運用能力等。第三個階段是綜合應用能力的訓練。以項目和案例教學為手段進行設計實訓。每個設計題目都圍繞一個比較綜合的實際問題，如室內空間功能劃分、主題營造設計、色彩和燈光處理、家具與陳設設計等。通過完成一個個課題項目，讓學生學會解決實際問題的方法。第四個階段是實習檢驗階段。主要是學生在校企合作的實習基地進行頂崗實習鍛煉，回到學校后，結合自己的實習收獲，將4年所學專業知識綜合運用，完成一個有深度的畢業設計。“漸進式”教學體系通過由理論到實際、由課程設計到現場實踐、由淺到深的學習過程[3]，培養和鍛煉學生的專業技能，提高學生的設計能力，使學生最終能夠獨立地進行設計。

（二） 改善教學方法，發揮學生的主體作用和積極性

要培養應用型人才，必須改善教學方法，轉變“教”與“學”的地位，激發學生的學習積極性。傳統教學以“教”為中心，教師占主導地位，學生被動接受，但往往“教”的效果并不理想。而轉變“教”與“學”的地位后，學生成為主體，讓學生學會思考和發現問題，掌握處理和解決問題的方法，引導學生主動去調研、查找案例和資料、了解相關材料等等，教師只需做好規劃、組織、指導和點評工作，學生有了學習的主動性，學習能力才會有提高。具體措施如下：

1.項目引導式教學法

在設計實踐課程中，選擇具有一定代表性的主題設計，進行“項目化”教學。通過教師的引導，將設計理念、創意構思、任務分析、方案設計和效果評價有機結合，采用“教師布置作業—學生自主創意構思—學生自我評價—同學相互評價—教師講解—學生設計改進—客戶評價—定稿出圖—總結反饋”的項目化流程模式，充分發揮學生在設計過程中的主觀能動性，教師只需在不同階段循序漸進地把各個知識點滲透進去，引導學生感受真實的工作情境，達到真正培養學生實際動手能力的目的。

2.過程式教學法

在專業設計的授課中，把6周或8周的教學任務分成多個階段，如前期調查研究、方案構思、初步設計、總體整合、效果表達、方案匯報等。教師應當明確每一個階段的課時、教學內容以及要求，學生完成每個階段的任務會得到一定的分數，最后成績是各階段分數的累積。在每個階段，教師都應采用“留白”的方法，留給學生一些問題，要求學生課后去思考這些問題，并通過調研、查資料、討論會的方式去積極探求答案，教師則及時加以指導與啟發，這樣才能全面調動與激發學生的主體作用與獨立思考能力，從而更加積極主動地去吸收與運用知識。

3.開放式教學法

一是帶學生走出課堂，到工地去參觀學習、實地測量，身臨其境地感受和體會，以避免課堂學習的局限。參觀具有代表性的工程實例，教師可進行現場授課，將晦澀的理論知識通過現場直觀地講授出來，使學生真真切切感受到理論知識在實踐工程中的應用效果。如裝飾材料與構造、室內燈光與色彩設計等課程采用這種開放式的教學方法會收到很好的教學效果。二是有些課程可以聘請校外專家、資深設計師授課，他們能將一些工程實踐經驗與學生進行交流 。教學形式應靈活多樣，如講座、答疑、作業答辯和評審環節等。開放式的教學更有助于學生學習興趣的培養和主觀能動性的發揮。

4.“設計工作室”的教學法

“設計工作室”是模擬真實設計事務所的工作模式開展教學的實踐基地，授課教師組成各學科方向研究的師資團隊，帶領學生進行教學、科研工作。學生根據自身的專業發展選擇進入各設計工作室，不同年級學生在一起學習、工作，相互交流，相互影響，尤其是對不同年級學生的相互促進提高大有益處。學生之間使用他們相互熟悉的語言和方式進行交流，教師加以適當的引導，教學效果自然會事半功倍。另外，設計工作室中教師和學生關系相對固定，相處時間長，與課程教師相比，設計工作室教師更能夠掌握學生不同學習階段的狀況，有利于教師的指導工作。此外，設計工作室有比課堂更加靈活的討論式、探究式的教學方法，更容易被學生接受，更能激發學生的創造性。設計工作室也有利于學生團隊精神的培養，有利于促進學生職業意識的建立。設計工作室的教學貼近實際，真正做到了“真題真做”，教學內容的選擇也以實際設計項目為主，實現了專業技能教學與社會需求的零距離結合。

5.學科競賽式教學法

參與學科競賽是提高教師能力和水平，擴大學生視野，鍛煉學生能力的好機會。根據不同年級的特點，教師可組織學生參與一些有影響的國內外室內設計大賽，這樣不但能夠檢驗學生的學習水平，而且還能激發學生的設計潛能，提高學生專業綜合素質。另外，為使學生能快速適應不同的工作崗位，可將職業資格證書考試的培訓教育引入專業教學中，將考試內容與室內設計課程相結合，組織相關教師利用課余時間對學生進行指導。有了職業資格證書，學生就業也會更容易。

（三）加強教師隊伍的建設，確保教學體系的實施

教育大計，教師為本。提高人才培養質量，實現應用型人才培養目標，關鍵是要有一支“教學型+工程師型+科研型”的高水準教研隊伍。作為一個院系的核心，教師隊伍的專業知識結構、學術水平、科研能力、工程實踐能力是保障教學質量的根本。加強教師隊伍建設的具體措施是：一是每學年安排教師去對口單位參加工程實踐，通過參與工程規劃及設計來提高自身的工程實踐能力。另外，在完成教學任務的前提下，鼓勵教師參加各種執業資格考試，對獲得執業資格的教師，給予適當的獎勵。鼓勵教師把高水平的科研與實踐教學相結合，提高實踐教學水平。二是充分利用優質的社會資源，對一些專業性或技術性很強的課程，聘請一些有豐富實踐經驗、有學歷背景的工程技術人員、高級設計師來授課，這樣有利于學生知識結構的合理化。三是校企合作要常態化，校企雙方建立信息平臺，做到資源共享，經常開展各種學術交流、項目討論、合作設計等活動，讓教師能及時捕捉到行業最新動態。四是加強國內外高校間的交流和合作，讓教師參與國內外專業設計的競賽活動或到國外學習深造，讓教師不斷提高自身創作設計能力和藝術審美能力，從而保證教師隊伍的良性循環。

三、結語

總之，高校室內設計專業的人才培養模式，必須堅持以產業結構調整和市場需求為依托，以滿足社會的需要作為自己發展的目標。只有積極開展教育教學改革，全面提升學生的綜合素質和專業素質，才能培養出更多市場需求的高質量應用型人才。

參考文獻：

[1]許麗，等.美國FIDER評估體系對我國室內設計教育的啟示[J].云夢學刊，2012（5）：132-134.

[2]趙福才.室內設計圖形語言[J].海南師范學院學報：人文社會科學版，2002（5）：98-101.

[3]王鑫.高校室內設計專業實踐課程教學改革與探索[J].現代商貿工業，2011（19）：202-203.

Exploration on the training mode of applied talents in interior design specialty

XU Li，ZHENG Yahui

（Architecture Department， Yantai University， Yantai 264005， P. R. China）

Abstract： With the rapid development of interior design industry， demand for professional talent is more and more big， but science does not use became a college student employment， the most prominent problem， so training college as the main channel should be pay more attention to the talents training objectives and the needs of the industry standards. The article from the goal of interior design professional application type talent teaching orientation， teaching process application type talents training goal implementation measures and perspective of ensuring measures， discusses the reform of teaching， to achieve the goal of training applied talents.

Keywords： interior design specialty；application type； talent training mode； teaching system

（編輯王宣）