對吉林省文化創意產業創新人才培養模式的探析

張紀堯

長春建筑學院

對吉林省文化創意產業創新人才培養模式的探析

張紀堯

長春建筑學院

文本以吉林省文化創意產業發展現狀為切入點，分析了高校在傳統人才培養模式上的存在的問題，隨著經濟的飛速發展，社會的不斷進步，現有的傳統人才培養模式已經不能夠與時俱進，進而本文闡述了高校培養文化創意產業創新人才培養模式的理念與原則，探索創新的人才培養模式。

文化創意產業；創新人才；培養模式

一、吉林省文化創意產業發展現狀

2003年是吉林省文化體質改革的第一年。2006年，吉林省政府出臺了一系列政策與措施，使之發展的速度加快。先后出臺的文件有：2006年出臺的《吉林省文化發展綱要（2006—2010）》、2007年出臺的《吉林省重點文化產業發展實施意見》、2009年出臺的《吉林省委、吉林省人民政府關于大力發展文化產業的意見》和《吉林省支持文化體制改革和文化產業發展的若干政策》等。這些政策與措施，為文化創意產業發展制定了目標、動力、任務與發展方向。對產業園區的建設、文化企業的建設等具有一定的扶持力度并研究出一些相關措施與規定。2009年，吉林省政府提出了文化產業發展的總體框架：“吉林省重點文化產業發展總體思路”，對吉林省文化創意產業發展現狀及環境進行深入剖析，提出自由的政策與措施。

但與沿海城市、發達區域比較下，我省文化創意產業的發展還比較薄弱，缺乏相關專業人才與管理人才，要有自我培養體系與機制，人才還處于從其他相關專業轉移狀態，缺少規劃。總體上基礎弱、規模小、機制不夠完善等。因此，吉林省應在文化創意產業人才上采取解決措施與培養對策，來解決創新人才匱乏問題。

二、高校傳統人才培養模式存在的問題

1.按專業知識分類培養

各高校以專業知識分類的培養模式一直是以專業知識劃分后來進行院、系、專業、方向的設置進行人才培養，已經不能滿足社會對人才的需求。這種培養模式學生所學到的知識單一、知識面不夠寬泛，畢業口對口專業較窄。而現社會需求的人才對新事物的接受能力、變通能力等復合型人才的需求，在各行業已經突顯出來。

2.教學方法單一，缺乏實踐能力

高校大多重視理論教育，在人才培養的過程中往往忽視了對實踐能力的培養，因此各高校對學生實踐能力培養的體系尚不完善，但現今社會對人才的實踐能力的限定已突顯的尤為重要。因此，通過教學模式的改進，完善學生實踐能力的培養，是現今社會發展的一大特點。增大實踐教學環節，實踐課程與實際工程相互結合，做到校園實踐，為走進社會前打下良好基礎，且通過校校合作、校企合作等為學生搭建實踐平臺，通過實際意義上的實踐，鍛煉學生們的實踐能力。

3.學校培養模式與社會需求脫節

高校在人才培養方案的設置上以及人才培養體系上跟不上社會、經濟發展的需求，我國經濟結構、社會發展模式已經發生了較大的變化。但培養體系仍然處于較為落后的經濟時代，乃至于停留于理論教學模式上。

而新的培養方案、理念應針對新形勢、新前景設立新興學科專業，培養具有社會發展需求的專業人才。以文化創意產業為例，各高校滿足文化創意產業專業人才匱乏，該領域人才多來自于相關藝術設計類、管理類等專業，而這些人才進入文化創意領域后能否真正滿足企業人才需求，能否給企業帶來真正價值，有待考量。因此，高校要與社會需求、發展緊聯，培養新興的社會需求的專業人才。

三、高校培養文化創意產業創新人才培養模式的理念與原則

1.激發學生的主觀能動性，角色轉換

創新型人才的培養，需要高校在培養時，要因材施教，展現出學生的創新、創意能力，而激發主觀能動性這一點正與此項需求是吻合的。而教師在教授學生的過程中，要形成角色互換原則，從學生接受知識能力的角度出發，從灌輸知識向學生主動接受知識而轉變，在教授的過程中要以學生為主體，思考學生在學習過程中的狀態。因此，學生從被動到主動這一過程，要通過教師的轉變而激發出來。具體有以下三方面：

第一，改變教師觀念。教師一直秉持的傳統觀念已經不再適合培養創新型人才，使創新型人才培養會受到束縛，要改變教師控制學生主體的傳統觀念。第二，良好的學習氛圍。第三，教師自身專業水平的提高。包括教師的教學和科研兩部分，教學與科研二者是相互的，相輔相成的關系，提高教師的專業水平是保障良好教學的基礎和前提。

2.以產業需求為導向

高校教育要適應社會發展、經濟發展，滿足產業對高等教育人才培養的需求的外部條件同時也要滿足學生自身優勢與特點及其身心發展的內部條件，在人才培養模式制定與規劃時要滿足其兩個條件。尤其在培養文化創意產業人才時，必須要以產業需求為導向，與時俱進，為社會輸送高質量專業人才。

文化創意產業專業人才的培養應注重應用技術與理論相結合的培養模式，選擇適合產業需求、社會需求的培養模式，文化創意產業人才應具有場內技術性的操作技能、管理能力、指導能力，并且要具有文化創意產業人才的專業素養。因此培養目標要以應用技術型為主，同時具有理論研究的能力。因此其專業人才的培養要以市場需求為導向，高校培養為基礎。

3.建立“產學研”三位一體培養模式

文化創意產業人才培養模式與“產學研”相結合是高校培養其人才的根本途徑。基于文化創意產業人才培養的特殊性，可以把其特殊性的優勢發揮出來，其中特殊性包括：學科交叉特殊性、實踐能力特殊性、專業人才特殊性。因此，把獲取實踐經驗、實踐能力與獲取理論知識與學校科研活動相結合，發揮優勢作用，形成三位一體化的培養模式。而三位一體化的培養模式可以通過校企合作模式和學校與政府合作模式進行，組織擅長研究文化創意產業相關團隊，通過科研、實踐、合作的理念與模式，利用學校的優勢資源和科研力量，為企業帶來效益、為學校培養人才、為政府作出貢獻。從而獲取穩定的、信任的、高質的專業人才，也為學校培養文化創意產業專業人才奠定基礎。

[1]約翰·霍金斯.創意經濟[M].上海：上海三聯書店，2006．

[2]厲無畏，王慧敏.創意產業促進經濟增長方式轉變——機理·模式·路徑[J].中國工業經濟，2006(11)．

[3]姜大源.當代德國職業教育主流教學思想研究一理論、實踐與創新[M].北京：清華大學出版社，2007.

[4]易華.創意經濟時代的創意人才開發機制分析[J].科技管理研究，2009(10).

吉林省教育科學“十二五”規劃項目《吉林省文化創意產業發展與高校創新人才培養模式研究》批號為ZD15085。

張紀堯，長春建筑學院公共藝術學院，講師，設計藝術學專業，碩士。