在學案導學六步教學模式下，如何引導學生自學質疑小組合作

包望理

甘肅省平涼市靜寧縣四河初中

在學案導學六步教學模式下，如何引導學生自學質疑小組合作

包望理

甘肅省平涼市靜寧縣四河初中

學案導學是一種促使學生提高其自學能力的教學手段，在這種教學方式中，教學目標變成學習目標，從而使得學生的自主性得到大大激發，教師再進行適當的引導，就可達到教學效果。本文重點討論學生的自學與討論，并指出其對于培養學生的自主學習能力、創新精神和科學態度的重要性。

學案導學；自學；合作；質疑

一、學案導學的教學原理

1.學案導學的概念

學案導學就是教師和學生共同編寫學案，并且將學案作為學生學習的指導，將教學目標轉變為學習目標，使課堂開放化的教學模式。以學生為教學主體，教師為主導，從而培養學生自主學習能力和創新精神。

2.學案導學的六個步驟

學案導學的整體過程可以分為六個步驟，對于教師和學生來說分別都有其不同的要求。首先，在下發學案之后，教師給予課題的引導，并對閱讀的方法和注意的問題進行提點。學生則在學案中進行需要學習的內容的標識。其次，學生根據學案與教師的要求，對有關的教材和知識點進行學習，可以先通讀課文，再通過學案中的問題建立知識結構，最后找出重點和難點，以便加以解決。第三，學生可以組成學習小組，對于疑難問題進行討論，也可以自我研讀或者向老師提問。這過程中教師收集問題，并進行歸納整理。第四，根據反饋和整理的信息，教師要對重點和難點進行點撥和補充，也可以由學生談論自己的意見，教師加以補充，完善師生討論的形式。第五，又回到學生，學生對于學到的內容進行整合和歸納，建立知識結構，教師則可以進行個別指導。最后教師進行測驗，以檢查學生的掌握情況。

這一系列過程當中，教師始終作為主導，促使各個步驟合理和順利地開展，并對可能的以外情況進行預防，學生則需要充分發揮其自學能力，并學會通過合作促進彼此知識結構的建立。

二、學案導學教學與學生自學質疑小組合作

1.以指導方法培養學生的自主學習能力

初中英語課程的特點在于信息量巨大、可讀性強，對于培養學生自學能力具有很好的優勢。通過下發學案，給予課文中重點內容的標識，促使學生開展對課本的預習，這是一種十分自然的培養學生自學能力的方法。學案導學的優點在于中心主題的明確以及留給學生較為寬裕的自由發揮空間。學生在預習階段可以按照自己的學習節奏對英語的課文、單詞、語法知識和相關文化背景進行學習。學案提供必要的先后次序，使學生能夠從建立框架入手建立自己的知識結構。同時教師根據學案的要求給予一定的問題，讓學生帶著問題進行預習和思考，培養其歸納難點和解決問題的能力。

2.引導學生建立小組，對問題進行討論

此后，學生通過自學獲得了大體上的知識結構，同時發現一些自己所不能完全解決的難點和問題。這時候教師可以組織學生或同桌或小組，進行針對問題的討論，各抒己見，對疑難進行分析和解答。小組合作的形式十分重要。學生間的相互促進是彼此學習的動力，合作也可以加強班集體之間的凝聚力。彼此間的取長補短可以使學生發現自己在學習方法上的不足，促使其學習能力得以加強。在以學案導學為主要教學方法教學的學生自學能力培養之中，小組合作形式具有顯著價值，那就使拓展學生獲取知識的渠道，并引發其通過自主思考來獲取知識的技巧，學會從有限的材料中進行提煉，并不斷挖掘新的材料加以補充。這對于學生獲得完整自學能力具有十分重要的意義。

3.從差異化入手培養學生的創新思維能力和質疑精神

有討論就會有分歧，有分歧就說明學生進行了思考，有思考就能夠進行創新思維和質疑精神的培養。像英語這樣的外語，本身就帶有許多學生所不理解不熟悉的內容，對于這些內容，提出質疑是十分尋常的。重點是教師要引導學生將這種質疑精神，擴大到整個學習生涯當中去。敢于對課本、材料、問題、學案進行質疑，并努力尋找證明自己的猜想的資料。這種學習方式即使證明最后學生的質疑是錯誤的，學生也通過這種“彎路”反方向肯定和確信了知識的正確性，這和對既定定理進行數學證明一樣，這種練習有助于學生思維能力的提升。此外，質疑精神是嚴謹的科學精神的一部分，自學、合作、討論、質疑、分析、解答、證實，在這樣一個過程之中，學生加強的不僅是初中英語的學習，而且還是一般思維方法和科學態度的獲得，其受益必當匪淺。

4.從創設情境入手提高教學效率

通過生活化情境的構建，教師可以很方便地創建一個具體的情境將學生帶入其中，通過對具體情境的體會加深其感受能力，提高其自學的效率。在一個具體的情境之中，學生不僅是在讀文字，而且是在聽聲音，看畫面，多角度進行學習。

三、小結

學案導學的教學應當注重學生自我意識的激發，通過有效的自學來提高教學效果。

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[2]邢雙艷.利用“學案導學”培養學生英語自主學習能力[J].才智，2009(06).

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[4]祝建偉.新課改下初中英語的學案導學教學模式[J].華章，2014(04).