小班化教學下培養中學生英語自學能力初探

宋春陽

吉林省長春市汽車經濟技術開發區長沈路學校中學部

小班化教學下培養中學生英語自學能力初探

宋春陽

吉林省長春市汽車經濟技術開發區長沈路學校中學部

為了適應當前教育發展和改革的需要，提高教學的質量和水平，采用小班化教學成為當今教學的潮流和趨勢。相對于過去傳統的教學方法，小班化教學的優勢顯著，更能夠促進學生有效的進行英語的學習。本文從小班化教學的重要性入手，研究運用小班化教學培養中學生英語的自學能力的策略。

小班化教學；初中英語

一、小班化教學的重要性

（1）課堂時間較為充裕，教師能夠關注到每一位學生

小班比平常的班級大約少一半的學生，根據小班這個優勢，教師能夠在同樣的課堂中關注到班級中的每一位學生，更能夠了解每個學生對初中英語知識的掌握程度，觀察每個學生的反映情況；而且學生也能夠擁有更多的機會去鍛煉自己。在進行小班化教學的過程中，初中英語教師能夠留更多的時間自由發揮，讓學生做不同的練習或者反饋工作，使學生和教師之間能夠更好的溝通和交流，建立良好的師生關系，促進教學工作的有效進行，從而提高教學的質量，提高教學水平。

（2）有利于提高教學效率和質量，促進學生發展

由于小班班級人數少，教師的精力就更加集中，使教師不僅能夠了解學生們對知識的掌握情況，還能夠根據學生的不同之處和興趣，進行指導和幫助。比如，有的學生英語的書面表達比較差，而有的學生聽力部分不太好，教師就有機會針對性的去輔導和幫助這類的學生。從而培養學生對英語學習的興趣，激發學生的潛能，促進學生的全面發展，提高教學的效率和質量。

二、巧用小班化教學，培養學生英語自學能力的策略

（1）加強師生間的互動，提升學生的參與度

與傳統教學不同，進行小班化教學的班級的人數由原本的六七十個學生變成了二三十個學生，這樣教師就可以大膽將課堂讓給學生，轉變教師的傳統觀念，使學生由被動的接受初中英語教師灌輸的知識變成主動的去探究和挖掘知識，加強初中英語課堂的參與度。在傳統的英語教學中，教師大多采用講讀的方式進行教學，而小班化教學則可以使班級內的學生都參與進課堂中來，促進培養學生自主學習的能力，加強教師和學生之間的互動和交流。

比如，在學習到“When is your birthday?”這篇英語課文的時候，教師可以讓全班學生離開自身的座位，根據年齡的大小在座位的過道中排出一列隊伍，在詢問其他學生生日的時候不能用英文，要采用A：“When is your birthday?”B：“My birthday is xxxx”的格式來進行提問和回答，最終教師來進行抽查，看學生是否排列的正確，對排列錯誤的學生進行小小的懲罰。

（2）促進小組合作，提高學生自主思考的能力

在進行初中英語教學的過程中，建立英語小組來解決問題是很普遍的教學手段。在小班化教學中，教師可以將原來的六人減為每組四個人，并要求每個人都做好各自要做的事情，分工要明確。在教師布置好要討論的英語問題后，小組要在規定的時間內討論，根據每個小組成員的想法和見解，歸納總結出各自的答案，并派出一位小組代表來進行發言，向班里的學生和教師分享討論成果。在進行小組合作的過程中，每個學生都在組內扮演著不可或缺的角色，使每個學生都能夠鍛煉和提高自己，發揮自我，展現自我，從而培養學生的自學能力，提高學生自主思考的能力。

（3）角色扮演，提高學生對學習的積極性

在初中英語小班化教學的過程中，教師根據教學的內容，選擇合適的時間來促進學生進行角色扮演，使學生親身體會和感悟，從而更好的理解教學的內容。由于小班化的特點，使每一位學生都有機會來展示自己，鍛煉自己，提高學生的口語表達能力。進行角色扮演還能夠使學生對課堂的印象更加深刻，提高學生對英語學習的積極性。

比如，在學習“How much are these pants?”這篇英語課文的時候，教師可以讓學生從買家和賣家中挑選一個自己喜歡的角色進行扮演，兩個學生為一組，來進行商品的買賣，要求學生在買商品的過程中要砍價，扮演賣家的學生要進行相應的回復，如：A：“I think the price is too expensive”B：“You get so much value out of them”。最終結局是否買賣成功，學生可以自由發揮，對那些表現好的學生可以給予適當的獎勵。

（4）因材施教，提高教學的針對性

小班化教學由于學生的人數較少，英語教師能夠關注到每一位學生，并根據每個學生對英語不同的學習情況進行針對性的指導和幫助。使每一位學生能夠在較短的時間在教師的幫助下，找到突破口，解決自己的困難，彌補自己的缺陷和不足之處，從而提高學生的學習能力和自主性。在進行初中英語教學的過程中，教師要尊重學生的個性發展，尊重學生的差異，在適當的時機給予學生支持和鼓勵，使學生增強學習的自信心。

三、結束語

進行小班化教學，培養學生的英語自學能力，需要教師的引導和學生自身的努力。在進行初中英語教學的過程中，教師要加強教師和學生之間的互動，提高學生在課堂上的參與度，加強教師和學生之間的交流，建立良好的師生關系；促進小組合作，使學生都參與進小組的討論之中，提高學生的責任感和自主思考的能力；促進學生進行角色扮演，提高學生對英語學習的積極性和口語表達能力；因材施教，關注每一位學生，提高教學的針對性。從而在運用小班化教學過程中，調動學生對英語學習的熱情，提高學生的自主學習的能力。

[1]陳燕蘭.初中英語小班化教學的思路及探索[J].時代教育, 2015,24：214+228.