《機械制圖》立體化教學新探索

孫彥波，呂英蘭四平職業大學

《機械制圖》立體化教學新探索

孫彥波，呂英蘭四平職業大學

在長期的教學實踐過程中，傳統的教學模式越來越不適應日前高職院校機械制圖的教學要求。改變機械制圖課程教學模式勢在必行。通過多年的機械制圖專業教學的經驗總結，從教學實際情況出發，引入機械制圖立體化教學新模式，并與機械制圖教學領域的老師同行進行探討，交流課堂教學手段和教學模式，使這門課程在輕松學習中掌握其基本知識和技能，激發學生的學習興趣，提高學習效果，進而促進教學模式的改革創新。

立體式教學；教學方法；教學手段；實物模型；空間想象能力

此論文用于支撐吉林省職業教育與成人教育教學改革研究課題“立體式”教學法在高職《機械制圖》課程改革中的探索與實踐，項目編號為2014ZCY168。

《機械制圖》是工科院校中一門實踐性較強的技術基礎課，但是，隨著生源的變化，《機械制圖》教學普遍存在著教學質量不甚理想的問題。而其教學質量又直接影響著后續課程的學習。所以，筆者針對教學中存在的問題從多方面進行了分析和研究，提煉出“立體化”教學新概念。

一、立體化教學的概念

立體化教學是一種教學理念，是全方位、多極化的教學，既要注重教學形式、教學內容、教學過程即要求教學形式更加多樣、教學內容更注重理論聯系實際，教學過程更加立體化。又要注重師生間互動、學生間互動等多方互動教學。充分利用多媒體，使學生可以得到全方位信息流。教學材料包括：富有動感的CAI課件、信息全面的電子教案、便于溝通和交流的網絡課程以及精品課等。

立體化教學的質量和教學效果，首先取決于計算機等硬件的支持，現在，高職院校要求教師一專多能，講授機械制圖的教師，必須掌握二維和三維軟件的使用。所以，教師可以在課堂上，根據圖形結構特點制作對應的三維圖形，讓學生一目了然的掌握圖形結構，對提高教學質量提供了感性支持。其次，教學材料質量要提高，要求教師不僅教學經驗豐富，計算機應用能力也有很高的要求，銳意創新，與時俱進，不斷修改和完善現有的教學素材。第三，為學生配備的解題指導，精品課使用性能要強。遇到問題要能夠及時和老師溝通、交流，及時解決學習中遇到的問題，立體化教學改革是機械制圖教學改革的必然趨勢。

二、教學理念與時俱進

《機械制圖》所對應的工作崗位主要有技術員，一線操作工以及工藝制作等，根據崗位特點，重組課程內容?；诠ぷ鬟^程,以任務驅動進行課程設計，以探求“解決辦法”來引導和促進學生的學習興趣和動力，在執行學習任務的過程中，探索并掌握知識，練好技能，提高學生的自主學習能力并強化其團隊合作精神，通過校企合作共同開發課程，同步訓練理論、技能和崗位體驗，教育學生熱愛專業，熱愛該課程，為適應工作崗位和后續專業課程學習奠定基礎。

以項目為載體進行教學改革，以減速器為具體項目載體，從對一級減速器的測繪等真實工作任務入手，循序漸進，由淺入深。研究繪圖方案，逐步提高繪圖技能。在解決問題的過程中，學會識圖、制圖、測繪技術，初步了解設計、工藝、加工的概念，逐步提高學習能力，形成方法能力和社會能力，充分利用校企合作企業，按教學計劃定期到企業去實習，虛心向工人學習，參與新產品開發和技術改造的測繪工作，校企合作共同開發完成課程學習任務。

三、教學材料更新換代

立體化教學是傳統教學的提升，去粗存精，保留原有的紙質教案，增加了電子教案。教師可以通過教案進行教學經驗交流。依據教案進行備課，每名教師的授課方式和特長都有自己的獨特性，每個人課堂教學環節的具體實施過程也不可能完全一樣，教師應經常利用教研活動時間進行教學方法手段的交流與研究。

在制作CAI課件時,教師研究學生的思維規律要有針對性，研究學生的學習和接受能力，并根據課堂教學效果及課后的反饋信息，不斷地修改和完善課件。根據教師的自身能力，把三維圖形以動態的形式插入到課件中，全方位全角度的觀察圖形，讓學生對圖形形成感性認識，才能深刻了解制圖的基本知識和繪圖方法，繪制起來才能得心應。

教師根據課堂教學內容的需要，我們用三維圖形軟件為該課程配備了立體圖形庫。三維實體模型真實感強，加上逼真的金屬質感，使學生能夠更好地感受教學模型。教師上課時隨時調用已經準備好的各類教學模型，也可以根據學生的學習情況，選擇教學模型，講解相應的知識點。教師應該對教學模型進行反轉、剖切，對部件即興拆卸，讓學生全面了解模型，保證繪圖質量。參與式教學使學生學習興趣濃厚，保證了課堂教學效果。例如，在機件的各種表達方法的教學中，從立體圖形庫提煉出的立體圖，教師可以引導學生自己總結各種表達方法的性質及作圖規律，進而提出適合不同結構的機件的作圖方法，教學中可以由淺入深，潛移默化的掌握該課程的理論知識。

教研室老師齊心協力，搜集先進材料，學習先進方法，制作了該課程的網絡課程和精品課。該網絡課程和精品課內容全面、詳實。學生可以根據自身要求，系統學習，補充其自身學習不足。可以下載相關教學材料，可以時時和老師溝通，把學習中遇到的困難及時解決。

立體化教學是多元化、立體式多媒體教學模式，使抽象、難懂的二維圖形，充分利用三維軟件繪圖功能，與多媒體高度融合，立體圖形結合平面圖形、三維動畫等更直觀的形式，使課堂教學不再乏味、枯燥。滿足了機械制圖教學的基本要求，突出了教學材料的鮮明特色，在未來的生產領域融會貫通，跟上現代技術的步伐。

[1]洪小達主編.多媒體制作[M].北京：人民郵電出版社

[2]曾紅主編.畫法幾何及機械制圖學習指導[M].沈陽：東北大學出版社

[3]馬伏波.現代工程制圖教學改革的研究與實踐[J].安徽理工大學學報，2007

孫彥波（1972-），男，公主嶺人，高級工程師，本科，農業機械或機械。