小學數(shù)學解決問題方法多樣化的研究

王琳琳

山東省新泰市第一實驗小學

小學數(shù)學解決問題方法多樣化的研究

王琳琳

山東省新泰市第一實驗小學

小學數(shù)學解題方法多樣化，有利于拓寬學生的思維，幫助學生建立起獨立思考問題的能力。在實際教學工作中，教師可以創(chuàng)設不同的情境，引起學生的學習興趣，鼓勵學生拓展思路，找出不同的解決方法，合理安排教學內容，對學生自己思考的解題方法給予充分的肯定。

小學；數(shù)學問題；解題方法；多樣化

數(shù)學是一種思維和形象性的教學，對于小學生來說，數(shù)學主要是培養(yǎng)其思考問題的能力和解決問題的方法。方法有多種多樣，對于一種問題，如何采用多種方法解決恰恰是學生最難做到的，也是學生能力的一種代表。在小學數(shù)學教學中，教師要努力提升小學生解決問題的能力，注重培養(yǎng)其采用多種方式解決同一個問題。

一、小學數(shù)學解決問題方法多樣化的作用

解決問題是數(shù)學教學的目的，為了達到解決問題的目的而采用的各種方法，是一種路徑。對于小學生來說，無論采用什么方法，只要能夠解決問題，都值得肯定和表揚。教師在教學的過程中，培養(yǎng)學生解決問題的能力，從而使學生能夠想出多種方式達到目的。有利于拓寬學生的思維，幫助學生建立起獨立思考問題的能力。對于學生用不同的方式解決問題的行為都給與充分的肯定，也能夠鼓勵和增強學生的信心，使其能夠感受到解決問題的成就感。

二、小學數(shù)學解決問題方法的案例解析

在小學教學的乘除法的學習中，筆者曾給學生出過一個有關派車問題的題目，如下：

夏令營咱們班的所有同學要一起出游，一共有32人，學校要給大家派車，如果派小轎車，每個車就能坐4名同學，如果派面包車，每輛車就能坐9名同學。那么為了全班同學都能夠坐得下，學校該如何派車呢。

在題目過后，全班同學進行了熱烈的討論。學生A說，可以派4輛面包車，算式是4×9=36人，超過學生人數(shù)的4個座位可以放行李。學生B說，可以派8輛小轎車，算式是8×4=32人，正好不浪費。學生C說，可以派2輛小轎車和3輛面包車，算式是2×4=8，3× 9=27,8+27=35，還能留3個座位放行李。方法層出不窮，對每一種學生說的方法，我都給予了充分的肯定。這堂課，讓學生充分參與，發(fā)揮了他們的主動性，學生也在討論中學習到了乘法的應用，同時也鍛煉了思維，懂得了同一問題有不同的解決辦法。

三、小學數(shù)學解決問題多樣化能力培養(yǎng)的路徑

對于學生解決問題的能力培養(yǎng)，教師可以采用不同的方法，重點在于充分創(chuàng)設不同的情境，充分發(fā)揮學生的參與性。

1.創(chuàng)設不同的情境

對于小學數(shù)學教學來說，教師要提高教學的有效性，主要在于要提升學生的學習興趣，很多學生之所以對學習不感興趣，主要是覺得教師講的內容很枯燥。對此，教師可以通過創(chuàng)造不同的情境，能夠讓學生有一種參與的感覺，從而能夠提升學生的興趣，以此來提高學習的效果。例如上文提到的派車問題，就是將乘法問題情景化，從而吸引學生的興趣，增強學生參與的意識。

2.鼓勵學生拓展思路，找出不同的解決方法

在教學的過程中，教師要堅持同一個問題，并非只有一種解決方法，不能夠用“正確答案”來鎖住學生的思維，而要讓學生充分調動其主動能動性，開動小腦筋，從而找出不同的解決方法。例如上文提到的派車問題，4輛面包車和8輛小轎車沒有誰對誰錯，只要能夠達到目的，都應該鼓勵學生大膽提出，給予充分的肯定，從而幫助學生增強信心。

3.合理安排教學內容

對于小學生來說，由于其接受程度還處于比較低的階段，因此教師在教學的過程中，一定要合理的安排教學內容。通過創(chuàng)造能夠讓小學生接受的情境，來傳授起合適的教學內容。上文提到的派車問題，可以根據(jù)小學生的不同年級，加入不同的教學內容，比如再增加4名老師該如何派車呢，再比如小轎車和面包車有不同的價格，哪種方法最省錢呢。這些進階問題，需要根據(jù)學生的接受程度來適當進行。通過合理的安排教學內容，來有效的進行課堂效果的提升，既保證學生學得到知識，又不因為過分的難度而使學生的學習信心受到打擊。

4.充分對學生進行肯定

方法是多樣的，道路是不同的，小學生在探索的過程中，由于個人的理解，很可能有不同的方法。有的方法很簡單，有的方法則可能相對復雜。無論是對于哪一種方法，教師都應該給與肯定和鼓勵，從而增強學生解決問題的信心。上文的派車問題，學生找到的方法不一定是最經(jīng)濟劃算的方法，但是只要能夠達到運送全班同學去夏令營的目的，就是值得教師給予贊揚的。在小學數(shù)學教學中，學生的學習興趣就如同一株幼苗，只有給予適時地培養(yǎng)，才能夠讓其健康成長。教師的鼓勵就是讓這株幼苗長成參天大樹的最好方法。

四、結論

小學數(shù)學不僅僅需要培養(yǎng)學生的計算能力，更要培養(yǎng)學生解決問題的能力。鼓勵學生采用不同的方法解決問題，能夠鍛煉學生的思維，幫助學生提升解決實際問題的能力，從而達到理想的教學效果。因此，在具體的教學中，教師一定要重視解決問題多樣化的教學，通過創(chuàng)設情景，適當引導，合理安排教學內容，鼓勵和肯定學生的答案等多種方式，充分讓學生參與到教學過程中，發(fā)揮自己的聰明才智。

[1]王新明.小學數(shù)學實現(xiàn)解決問題多樣化的措施探討[J].科普童話.2016(23)

[2]王國敏.對數(shù)學思維在小學數(shù)學教學中的體現(xiàn)研究[J].好家長.2015(37)