實現小學科學高效課堂的方法探微

趙果紅

山西省晉中市壽陽縣教科局

實現小學科學高效課堂的方法探微

趙果紅

山西省晉中市壽陽縣教科局

在新課標的理念下，通過科學的方法實現小學科學的高效課堂教學，需要教師不斷提升自己的業務知識能力和理論素質，并通過樹立全新的教學觀念，運用符合素質教育要求的教學策略，提高學生的科學素養，從而讓每個學生都獲得全面的發展。

小學科學；高效課堂；素質教育

由于小學科學擔負著對學生的科學教育的任務，對于培養小學生的創新意識和能力都有著重要的推動作用。在小學科學的教學過程中，教師必須積極響應新課標和素質教育的理念要求，重視小學生對世界的探究興趣和好奇心，熟練掌握和運用科學合理的教學方式，進行貼近學生生活的科學課程，最終實現小學科學的高效課堂教學。

一、設計科學合理的教學目標和內容

進行小學科學的教學，教師應當立足教材，在對教材進行充分理解和剖析的基礎上進行教學目標和內容的科學設計。針對這一點，教師在備課時應當認真地對教材進行研讀，掌握教材的編寫意向，進而對教學目標進行精確定位，并對每項科學活動實現再思考。

對于立足教材的科學教學，教師應當將知識的教學和學生的能力培養進行有機地結合。由于學生的個體差異，他們在認知水平、智力水平和性格態度有著或多或少的區別，因此教師在教學目標的制訂中應該充分考慮到每個學生的能力水平，實現因材施教，讓每個學生均可以在自己原有的科學知識和生活經驗基礎上獲得能力的發展。為了達到這個目標，教師應當將教學目標和學生情況相結合，通過對部分探究活動進行合理的調整，讓每個學生的實驗探究都能根據個人的能力實現有效開展。

另外，在進行科學探究活動的方案設計時，教師還應當盡量充分發揮每個探究方案的研究價值，做到沒有探究意義的實驗不設計，實現難度過高的活動不組織。

二、恰當地通過多媒體技術進行教學

由于多媒體具有強大的影音展現和技術處理功能，因此教師可以將多媒體有機地運用到小學科學的教學中。通過多媒體創設的情境，能夠有效激發學生對科學知識的探索熱情和興趣。另外，多媒體營造的濃郁科學氣氛，能讓學生在直觀、形象的視頻和聲音中，獲得視覺和聽覺的多重刺激，從而讓科學知識的理解更加容易，同時也可以有效提高學生的想象力和創造力，實現教學效率的有效提高。

比如在《關心天氣》的課程教學時，教師可以通過多媒體播放在日常生活中經常看到的晴天、下雨和降雪畫面讓學生體會到不同天氣給自己的生活帶來的影響，同時運用生動形象的動畫了解這些天氣形成的原因。教師還可以播放一些極端的天氣現象，比如龍卷風、沙塵暴和雷暴的視頻，讓學生在感官的震撼中理解這些天氣能夠造成的破壞和防范方式。通過真實的視頻，學生可以快速掌握關于天氣的知識，也增加了對科學的深入認識，并且這種身臨其境的場景效果，也讓他們對科學產生了濃厚的興趣和熱情，課堂教學效果有效提高。

三、利用有效教學過程打造高效課堂

如果說高質量的備課為高效的課堂教學提供了前提，那么依照備課內容實施教學就是實現備課價值，實現高效課堂教學的最重要方式。所以，教師必須充分通過有效的教學過程讓高效課堂變成現實。

首先，教師可以利用實物創設教學情境，從而引導學生提出相關的科學問題，讓學生在問題的自行提出和解答過程中實現知識的掌握。舉例而言，在進行《簡單電路》的課程教學時，筆者出示了一個自制的直流電臺燈，同時將其點亮。這時，學生們的注意力被這個造型奇特的臺燈集中到了一起。之后，筆者引導學生對臺燈的點亮原因發表自己的看法。這時，教室的氣氛很快地活躍起來。盡管大多數學生都能夠回答正確，但是對臺燈變亮的方式卻不清楚。筆者借此機會及時引入新課，一起探索“讓臺燈變亮的問題”。由于學生的積極性被帶動了起來，教學效率得到了有效的提高。

除了教學情境的創設，科學課程還需要教師充分培養學生的自行探究能力。這是因為通過情境的創設有效激發學生的學習興趣后，學生的學習主動性被充分調動起來。這時，教師就應當提供機會，引導學生通過觀察、實驗和分析的方式，用具體、可行的實驗進行知識的探究，從而讓學生在自行探究中獲得知識的掌握，能力的提高。

例如在進行《研究磁鐵》的教學時，學生應當通過切實可行的實驗探究獲得“磁鐵吸引的物體都是鐵或鐵制品”以及“磁鐵阻隔著物體也能達到吸鐵的結果”這兩個結論。由于此實驗的伸縮性很大，實驗材料多少均可。因此教師為了讓學生利用實驗得出有效結論，除了為學生提供必需的結構材料，比如條形磁鐵、蹄形磁鐵和圓形磁鐵，可以被磁鐵吸引的鐵制品，諸如鐵釘、鐵塊和別針等，還需要準備無法被磁鐵吸引的非鐵質物體，比如石頭、鋁條、紙片、塑料泡沫和木塊等。之后，教師根據實驗的要求，將材料名稱通過制表打印在A4紙張上，同時預留出空白的部分，讓實驗速度較快的小組或學生個人在實驗完表格中物品后，還可用自己手邊的其他物體當作材料進行試驗并填入空白處，比如硬幣、鉛筆和塑料紐扣等。實驗時，教師將表格分發給各小組或學生個人，引導學生進行實驗。這種實驗可以充分激發學生的探究欲望，并且可以獲得很好的實驗效果，從而獲得正確結論，實現高效教學。

綜上所述，小學科學教師應當堅持不懈，有意識地指導學生在學習時形成自己的學習策略。同時教師通過科學的教學方法和認真負責的指導，一定可以讓學生的科學知識水平獲得提升，實現真正的高效課堂。

[1]李德慧.如何打造小學科學高效課堂.考試周刊.2013.97

[2]周志強.當前如何打造小學科學高效課堂初探.教育科學：全文版.2016.2

[3]李曉波.如何運用多媒體設備打造小學科學高效課堂.好家長.2014.51