高中體育科目創新性教學的策略探究

趙瑞琴

內蒙古準格爾旗第一中學

高中體育科目創新性教學的策略探究

趙瑞琴

內蒙古準格爾旗第一中學

在教育改革持續深入下，高中體育科目所具有的作用也在不斷增加。因為我國教育倡導“德智體美勞”原則，促使學生成為綜合性人才。在學生時代，高中階段的學習至關重要，其直接關系到學生今后的大學生活，所以，高中教師應對學生進行重點教學。可是，由于語文、數學和外語等主要學科所占比例較大，導致教師逐漸忽略了體育教學的重要性，使學生在高考前的體育考試，經常出現不合格現象。因此教師應對高中體育科學進行創新性的教學，幫助學生身心得到有效放松。

高中體育；創新性教學；策略

在高中體育科目中，教師想要合理的應用創新性教學，就應對改變傳統老舊的教學理念。但是應用中還存在許多不足之處，例如：學生間差異較大、教學模式的單一等問題，嚴重影響了體育教學的整體質量。由此看出，想要將創新性教學進行充分應用，使體育教學效果得到明顯優化，就應對創新性教學進行深入的了解，為應用創新性教學奠定堅實基礎。

一、依據學生自身的特點，開展實際體育教學活動

對于高中學生而言，在教學中受到應試的影響，促使高中體育課程的教學時間相對較少，一般情況下，在一周的教學時間內，僅設置1-2節體育教學課程。因此，對于高中體育較少而言，應對其僅有的教學時間進行充分利用，最大程度上實現體育高效課堂的構建。針對這一問題，高中體育教師應地學生的自身條件與特點進行全面了解，進行針對性體育教學活動的開展，這種方式的運用，不僅能夠有效降低學生放棄體育學習訓練的機會，還能增加體育教學的趣味性。例如：在學生800米體育訓練過程中，教師可在熱身準備工作結束后，為學生闡述長跑所必備的常識，之后開展小型比賽，即將學生劃分為若干小組，可以為自我認定能完成800米與自我認定不能完成800米。對于自我否定的學生，教師可采用300米或400米以及600米的試跑工作，通過對試跑米數的增加，使學生對自我進行肯定。通過該種方式的運用，對學生體育潛能的激發有著促進作用，并在不斷勝利中增加信心，使其能夠實現自身的價值，進而完成規定的體育教學目標，促進體育教學的實效性發展。

二、為創新性教學的應用，營造良好學習環境

學生在高中學習過程中，一直處于高壓力、高強度的氛圍，多數學生將更多精力放于文化知識學習中，使學生對于體育學習缺少積極性，通常會選擇應付狀態對待體育科目。一般來講，學生在這種環境下，學生情緒會長期屬于緊繃狀態，對其心理帶來直接影響。因此，體育教師需引導學生正確對待體育科目，并樹立積極健康的心理狀態，使學生在體育科目的學習中，可以做到真正的身心放松。在體育科目實際教學中，教師需營造創新式教學的學習環境，使學生真正意識到體育鍛煉所具有的意義，從而更好提高自身體育技能。如：體育課上，教師依據創新性教學，將學生劃分為男生與女生兩組，引導兩組同學進行競爭，使學生從中發現更多體育興趣。

三、以教學內容為依據，適當對音樂與游戲進行引入

從本質上來講，體育教學與文化教學存在著較大的差距，其原因為體育教學不存在過度的理論或概念知識，學生僅按照規定的動作要領與相關安全原則，就可實現對教學內容的學習工作。因此，剔除學生的個人興趣，體育教學有著文化教學所不具備的吸引力，在教學制度不斷的變革下，體育教師將音樂與游戲逐漸引入教學課堂，其具體的流程為：以教學內容為依據，適當播放相應的音樂，利用音樂中舒緩或歡快的節奏，促進學生以輕松愉悅的心態，看待體育教學；節奏感過快的音樂，適用于較為激烈的運動項目，不僅能夠激發學生的興趣，還能在一定程度上對學生的學習壓力進行緩解。除此之外，在教學中，還可設置相應的教學小游戲，例如：在籃球授課過程中，教師可將學生分為各個小組，進行拍球、接球以及傳球等比賽，學生在掌握運球與拍球技巧的同時，增加學生之間的合作意識，進而促進學生的全面提高。

四、加強自身教學專業素質水平的提高

對于高中體育教師而言，為了實現體育教學課堂的實效性發展，應對自身的教學專業素質水平進行全面提高，即在具備被一定的體育技能基礎上，適當學習新型教學方法，從多方角度對自身的能力進行充實，進而提升自身的教學專業素質水平。例如：高中學校可定期對體育教師進行教學模式培訓工作；開展體育教學公開課，通過體育教師之間的互評與自評中，不斷地充實自我；尋找實際教學案例或課件，在借鑒的同時，對自身的教學方法進行創新。在這樣的背景下，不僅能夠對學生體育活動的積極性進行全面調動，還能為實現體育教學實效性的發展做出重大貢獻。

結束語

通過對高中體育科學的教學分析發現，想要保住教學質量的提高，就應在傳統體育教學模式上進行優化，使其更具創新性。另外，體育教師還應認真反思教學中存在的不足，結合學生身體和心理情況，選擇適合的教學方法，充分調動學生的積極性，真正融入到體育教學中。而體育教師還需及時了解時代發展要求，避免教學內容和課程標準出現脫軌現象。總而言之，體育教師只有在對創新性教學進行充分了解的基礎上，才能更好提高體育教學整體質量。

[1]戚慶國.新課改下高中體育創新性教學的策略探討[J].新課程·中旬,2014(12)：25-25.

[2]徐勝.新課改下高中體育創新性教學的策略探討[J].教育, 2015(47)：238-238.

[3]謝娟.新課改下高中體育創新性教學的策略探討[J].青年時代,2015(21)：275-275.