協同學對體育舞蹈教學訓練的啟示

李長儉

（曲阜師范大學體育科學學院，山東 曲阜 273100）

理論與方法探索

協同學對體育舞蹈教學訓練的啟示

李長儉

（曲阜師范大學體育科學學院，山東 曲阜 273100）

從協同學理論來審視體育舞蹈教學的差異和統一的觀點，整體與部分、協同與競爭、自由與限制、偶然與必然的關系。體育舞蹈教學與訓練系統的內部要素之間的協同與競爭，通過非線性的相互作用，并間接促進了系統的演化。協同與競爭是體育舞蹈教學過程中的一個重要手段，也是協同理論的重要思想，將協同學理論引入體育舞蹈授課教學訓練中有利于該項目的快速發展。

協同學；體育教學；體育舞蹈

doi：10.3969/j.issn.1674-151x.2016.14.045

體育舞蹈是一種對授課有特殊要求的專業課程，它不僅是一套集藝術、表演、競技、舞蹈、體育為一體的專業技能課程，同時也是我國素質教育改革的重點課程之一。日常教學與訓練是體育舞蹈課程的根本，也是獲得優秀比賽成績保證。從協同學角度出發，在保證體育舞蹈教學與訓練系統自組織發展動力因素的同時，對體育舞蹈教學中存在的競爭與協同加以重點分析，促進該運動技能、技術的提高與發展。將協同學理論引入到體育舞蹈教學中，不僅有利于運動項目未來的發展，還有利于提高學生技術水平。

1 協同學理論的基本思想

協同學理論在20世紀70年代，由德國物理學家哈肯（Haken）提出，在自組織理論剛興起時，獨樹一幟的它是非常獨特的，它是一種新興的綜合性學科。協同即協調與合作的意思。協同學理論思想要素包含3個方面：第一，內部的系統平衡和有效構建；第二，合作；第三，競爭。協同學是研究協同系統從無序到有序演化規律的學科。協同系統是由多個小的子系統相互交織成的一個開放系統，這種相互交織可以形成一個龐大的相對宏觀的時間、空間和弄能的一種有序的結構。各子系統之間的相互配合協作是協同學的一個重要的要求，優化發展事物健康發展需要內部系統的優化協調。系統各要素間通過一種非線性相互作用而產生一種協同與競爭，從而促進系統的自組織不斷演進，是協同學的精華所在。協同與競爭是協同學思想的本質屬性。從自組織演化開放系統的角度看，競爭促使系統遠離平衡態，這就為系統的有序結構創造了條件。競爭會導致協同效應，是指系統中眾多的子系統相互協調或同步的共同作用，是系統整體性、相關性的內在表現。總體來說，對體育舞蹈教學與訓練系統內部要素之間通過非線性相互作用下進行協同與競爭，間接地促進了系統自組織的演化。例如，教師在課上教授學生感興趣的東西，在很大程度上而言能夠調動學生對學習的主觀能動性。相反，教師如果強迫學生學習一些很無聊的東西，反而會抵消學生對學習的熱情。

2 協同學視野下體育舞蹈訓練教學自組織系統的演化過程

2.1 差異與統一

體育舞蹈授課是一個復雜開放性的，運用協同學，可以充分發揮系統內各子系統間的協同、競爭與協調能力，使授課效果到達最好。全面考慮體育舞蹈教學訓練過程，不同學生的性格特征、思維模式、能力的鍛煉、教師和教練員的教學訓練手段、在創作原則、方法和肢體語言的創編之間也存在一定的差異。在授課過程中，進行體育舞蹈教學與練習是存在著非常多的不確定性和復雜性，學生在學習練習中是在不斷轉化的。教師或教練員不應對差異性進行全面約束或拒絕，從協同學思想角度，可以看出這個差異性對教學與訓練系統具有積極的建設性作用。在協同學理論角度看，競爭與協同雙驅動力存在的基礎是差異的，不斷重復“競爭—協同—再競爭……”這將是導致體育舞蹈教學訓練體系自組織系統發展的序參量，將是一個更高條理的統一，將從無序結構發展成為有序結構。

2.2 整體與部分

通常，在體育舞蹈日常學習與訓練練習中，教師對動作掌握狀況的關注程度往往高于對學生之間互相影響的關注度。體育舞蹈教學或訓練應當被視為一個團隊相互配合的運動項目，不同類別之間的緊密連接是整體性能提升的基礎，要注重教學的整體性而非是單一教學。在進行組合編排時，讓學生介入進來，教師示范與講解組合動作，對學生的練習訓練過程進行錄像分析，對錄像中存在不正確的現象或學生進行及時的評價反饋。對組合技術動作和套路進行分析講解，形成“教師與學生”這樣互動且整體的教學訓練模式，保證教學質量，對提升學生比賽成績與練習效果有很好的作用。

2.3 協同與競爭

協同的基本前提條件就是競爭，而競爭的基礎則是事物發展的差異性。體育舞蹈教學訓練中競爭與協同式相對立的存在，能決定最終成績的是整個舞蹈動作完成質量的高低，這樣一來就會有競爭的產生。與此同時，舞伴兩人之間的協同配合同樣也是決定比賽成績的因素。此外，個人的舞蹈動作之間的銜接也是協同形式的表現之一。物理學家哈肯教授提出的協同學理論指出，序參量的生成是協作與競爭的產物，只要系統不是處于“死寂”的平衡態，系統中就會存在差異與競爭，使系統各要素之間產生非線性相干，當控制參數（序參量）達到一定的最大或最小值時，整體協同合作就會具有決定性的優勢，整個系統會慢慢發展成自組織。

2.4 自由與限制

在體育舞蹈課程教學與訓練練習中，對學生的約束通常為課堂的紀律和課程結束后的最終的成績2個方面。學生在表面上來說是沒有了所謂的自由，但學生的內心卻是十分自由的，這確保了課堂管理者在限定學生行為，同時讓還能讓學生充分、自由的發揮自己在體育舞蹈方面的天賦，這樣一來，保護他們對體育舞蹈運動的興趣和愛好，從而能夠保證教學和訓練的效果。協同學中的序參量原理、支配原理表明，該系統在不刻意加入外部力量的同時，還能使有序性的序參量來自子系統之間的自由競爭。只有有了序參量的限制保證，各子系統才能全面發展，只要限制形成，子系統會自然遵守，不需刻意地來自外加的維護。只有這樣自由與制約相互聯系，才能推進體育舞蹈的教學與訓練系統向更加好的方向前進。

2.5 偶然與必然

偶然與必然存在于所有的自組織系統之中。學生在體育舞蹈學習與訓練中的展現表情、動作精確、力量速度以及體育舞蹈套路編排能力的不一樣表現，將會導致學生在學習與練習體育舞蹈中存在一些思維偏差、技術跟音樂不合拍或超水平發揮，忽然提升的協調準確性等，偶然事件的發生，來源于日常的積累，我們需要注意這事件的重要性，提高學生學習與訓練的積極性和主動性，對必然結果準確客觀的研究分析與反饋建議，使學生能夠自己看待自己，使體育舞蹈教學和訓練成功走向自組織模式。

3 體育舞蹈中的協同學

3.1 教師與學生的協同

良好的師生關系在提高教學質量同時，可以促進學生身心健康良好發展。在形成良好師生關系的過程中，教師應發揮主導作用。首先，教師應熱愛學生，尊重和信任他們的學生。教師對學生的愛和信任成為一種無形的力量，督促他們進步。其次，教師要在體育舞蹈課堂授課中盡量發揮公平原則，要擅長發現學生的積極性并加以保護，教學效率是與學生的積極性密切關聯的。最后，教師要善于創造一個最佳的學習條件給學生，讓每個學生都達到自己最好的學習狀況，這就要求教師根據授課的真實情況，運用不同授課方法，激發學生的學習積極性和參與意識，充分調動學習主觀能動性與教學內容。

興趣是學生自主學習的核心力量。學生選擇學一個科目，主要是由于樂趣。因此，教師的課前準備工作主要是為了記住一件事：加深學生對這門學科的興趣。而體育舞蹈教學方法和文化課程的教學方法不同，這是一個由理論知識和運動技能傳授的教育和教學過程。體育舞蹈比賽是集藝術、表演、競技、舞蹈、體育為一體，需要技、戰術及體能相結合的比賽項目。因此，體育舞蹈教學與其他體育教學不同，它要求教師不能照葫蘆畫瓢、照搬抄襲其他體育項目的教學方法。體育舞蹈教師要有自己的一套專業的教學方法，在每一節課前，我們應對這門課的教學內容做一個計劃，教師要充分了解學生掌握體育舞蹈技術的基礎。在教學中，人與人的差異性，也需要教師根據每一個學生的具體實際情況，對學生進行分層教學，不能采用傳統教學方式“一鍋端”。教師無論是在課堂上還是在課堂外，都應與學生進行充分的互動，及時解決問題，教師總結學生的問題，學生也可以向教師提出問題。選擇最適合的教學方法，實現師生間的全面協同，使教學效果達到最佳化，提高學生的體育舞蹈運動技能水平。在教學過程中，教師除了傳授體育舞蹈技術技能外，還教學生在運動過程中相互合作，互相幫助，即培養團隊協同精神。只有在團隊合作的過程中，個人才能得到最大的發展。這也是學生在此后工作或生活中必要具備的素質之一。只有在團隊合作的過程中，個人才能得到最大的發展。

3.2 學生與學生協同

良好的同學關系，可以促進同學之間關系協調成長；不良的學生關系，則會產生相反影響。因此，教師通過運用以下學生與學生之間相處融洽的幾種方法，不僅能提高課堂教學效率，還能提高教學質量。首先，促進協同學習。課堂上，學生是相對來說穩定的整體，雖然有差異，但卻均衡，也稱為利益相同。因此，若想提高效率，教師需要促進并創造相對的條件讓學生在合作學習的同時鼓勵學生之間進行良性競爭，若只合作，無競爭，效率將會越來越低。在應試教育的教育背景下，精英教育思想在課堂教學中十分明顯，很容易傷害到學生的學習積極性而且更多的是不利于改造，甚至導致著重叛逆化，與教師對抗以引起教師的注意。與其他體育項目相比，體育舞蹈在教學初級階段比較遲緩，尤其是身體與音樂配合培養，因而對于初學體育舞蹈階段的學生來說難度系數比較大，學生們在最開始學習體育舞蹈時，對體育舞蹈的規律還不完全清楚，各種技術動作蜂擁而來，大腦的神經系統不能吸收和消化，對很多動作只是停留在表面上，因此，做出的動作機械、僵硬，而且動作不標準，甚至會做錯動作。針對這種現象，教師可以讓學生自己組織群體練習，在自己伙伴之間，學生更容易放松自己，學習效率得到提高，有利于培養學生體育舞蹈競技水平的快速成長。

3.3 教師自身的協同

教師在課堂教學中起著主導作用。因此，教師的素質直接影響到教學質量。教學態度和教學能力這2個方面是教師素質的綜合體現，二者之間的相互協同，是取得好的教學效果的重要因素。首先，在授課態度上，教師要真正酷愛自己的事業，真正喜愛自己的學生，真的要做到想教會學生所學知識。有了這樣的思想，我們就可以將自己的全部精力運用到學生身上，并創造出良好的教學氛圍與效果。其次，教師要有一個精心細致的工作態度，任勞任怨、不怕吃苦的精神，這就是作為一個好教師必需具備的基本前提之一。再次，體育舞蹈授課教師也是授課的關鍵，也是比賽、訓練、表演成績的保障之一。在授課中，授課教師應擁有以下能力：語言教學、示范、學習材料、靈活運用教育方法和授課技能、觀察學生、班級活動組織等。這些能力的缺失將導致授課的不協調。協同是教師自身必須具備的，這才能對提高課堂的教學質量與教學的效果有所幫助。教師自身素質越協同，就越有利于教師的序參量作用的發揮。

4 結 語

體育舞蹈作為我國獨特的專業課程教學的一個重要分支，具有重要意義。體育舞蹈的良好開展，除了教師和學生在雙向建設之外，還需要營造一種良好的體育舞蹈文化氛圍，良好的體育舞蹈氛圍可以激發學生對體育舞蹈的興趣愛好，讓學生自覺養成參加體育舞蹈運動的習慣，讓學生能充分理解和掌握體育舞蹈學校和有關部分的最高限制發展高效體育教學，提高體育舞蹈場地建設，面向全體學生開設體育舞蹈公開課，提高教學訓練和比賽的經費，促進體育舞蹈運動的嚴格規范，奠定良好的體育舞蹈氛圍，藝術表演與體育運動為一體的協調發展。體育舞蹈教學無疑是一個復雜的系統，深入研究基本關系，洞察其自組織演化規律，顯然，這是最重要的保證。相信通過協同學思想對體育舞蹈基礎關系的探討，對新世紀我國體育舞蹈教育的改革將有所幫助。

［ 1 ］H.哈肯.協同學—大自然構成的奧秘［M］.上海：上海譯文出版社，2005： 5-10.

［ 2 ］邵桂華.協同學思想對體育教學的若干啟示［ J ］.武漢體育學報，2006，40（2）：81-82.

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1674-151X（2016）07-083-03

投稿日期：2016-05-27

李長儉（1963—），副教授，碩士。研究方向：體育教育訓練學。