情境教學法在高職體育課程中應用的探討

唐長青

（湖南環境生物職業技術學院，湖南 衡陽 421001）

情境教學法在高職體育課程中應用的探討

唐長青

（湖南環境生物職業技術學院，湖南 衡陽 421001）

高職體育教育主要以培養學生職業體能素質為核心，開拓學生自主創新和鍛煉身體的能力。情境教學法可以創設發展學生職業體能相關的的運動情境，發揮教師的主導作用和學生的主體作用，激發和吸引學生主動學習，獲得最佳的教學效果。本文主要研究情境教學法在提高高職體育教學質量的作用，以期為高職體育教學改革和創新提供理論依據。

情境教學法；高職；體育課程；應用

doi：10.3969/j.issn.1674-151x.2016.14.064

情境教學法是為了達到既定的教學目標，根據教學任務和內容以及學生特點，引入或創設與上課內容相適應的教學情境，將學生置于特定的教學氛圍之中，引起學生的情感體驗，激活思維，使其積極參與教學活動，提高教學實效。在高職體育教學改革中，采用創設情境激發學生學習體育項目的積極性和主動性，創造性地幫助學生通過情境而想象，通過想象而思考，提高思考而深入學習。情境教學法越來越引起大家的重視，人們創設教學情境的方式、手段越來越豐富，探討情境教學法在高職體育課程中應用很重要。

1 高職體育課程中情境教學法的創設方法

1.1 運用學生職業性質創設情境

高職學校具有職業的專業特點，學生會根據自己所學的專業進入不同的工作崗位。因此，高職學校體育教學要根據不同專業的職業特點，勞動者身體活動特征，確定有針對性的各專業學生的體育教學目標和內容。比如，將來從事護理、旅游、園林等站立型工作者，增強腿部力量、行走的能力，開展足球、定向越野、臺階試驗、蛙跳和深蹬等運動項目。電腦、文秘、財務、家電維修等職業的伏案型工作者，高職學校體育教師將創設這些工作中的某個環節的情境，增強手指、手腕的力量以及眼手的協調能力，運用球類、健身跑、游泳、引體向上、俯臥撐和仰臥起坐等課程，以便提高學生身體各部位的協調性和靈活性等身體機能，增強職業體能，強健體魄，預防身體畸形。根據專業創設情境，搭配相對應的體育教學內容，有助于各專業的高職學生發展從事職業所必需的身體素質。體育教師有意識地根據專業特點創設情境，設置運動項目，有助于學生適應工作的要求，提高對職業的適應力，能夠較快地融入工作中去，提高工作效率，預防職業病的產生，讓學生終身受益。

1.2 運用體育游戲創設情境

高職體育教學中運用游戲創設情境，設計從職業角度出發，讓學生在寓教于樂的教學氛圍中得到職業體能的鍛煉，激發學生的學習興趣，使學生在游戲的運動中享受體育運動的樂趣。例如，在田徑、體操類等教學中，為了使枯燥的教學變得生動有趣，體育教師可以用游戲的方式創設教學情境，把學生分成幾個小組，每一個小組分別運用一個國家命名，如中國、俄國等，然后分組進行比賽游戲。在體育游戲過程中，滲透體育知識與技術動作要領教學，充分地將娛樂性、智力性和體能性相結合，競爭性與安全性相結合。

1.3 運用多媒體創設情境

網絡計算機盛行的今天，多媒體在高職體育教學的應用越來越頻繁，以其聲情并茂、視聽結合、動靜相宜、感染力強等特點深深吸引學生；以其鮮明的圖像、生動的形象和靈活多變的特點，創設教學情境，直觀動聽地吸引著學生。例如，在教學比較抽象的跳高技術動作時，空中過桿動作瞬間即逝，教師可以借助影像資料創設教學情境，將復雜、一瞬間細微的技術動作通過慢鏡頭方式直觀地呈現給學生，彌補傳統粗獷教學的不足，而且能夠將技術動作多角度地呈現給學生，使學生更深刻、更直觀地掌握要學習的體育知識。

1.4 運用問題創設情境

教師要善于把需要解決的問題，有意識地、巧妙地寓于學生所學的知識之中，在他們的心理上造成一種懸念或思考。在高職體育課程教學中，教師可以根據教學目標與教學內容合理地創設問題情境，精心設計問題，易于激發學生思考，具有啟發性、針對性，通過問題教學的方式來誘發學生自主探究的好奇心，如為什么用腳內側踢足球？讓學生深入地思考，增強學生對足球知識、技術等體驗，創設用腳哪個部位射門最準等情境，激發學生不斷思考，使學生以積極的心態參與腳內側踢足球的學習之中。通過問題引出知識，從知識產生問題，再通過進一步地分析問題、解決問題，產生出新的發展態勢，提高課堂學習效率。

1.5 運用故事創設情境

運用故事創設情境能夠幫助學生進入學習情境。在高職田徑跨欄教學中，教師可以奧運冠軍劉翔生動有趣的故事創設情境，看誰的跨欄動作更像劉翔，這樣學生會主動參與學習，獲得跨欄知識印象深刻。在高職武術教學中，教師可以通過講黃飛鴻和葉問等武術宗師的英雄故事創設情境吸引學生的注意力，用武術文化精神感染學生，激發他們主動參與武術學習的興趣，認識到學好武術不僅可以行俠仗義、匡扶正義，還可以強身健體、延年益壽，為他們終身體育的實現奠定基礎。

1.6 運用音樂營造情境

在體育活動中配以恰當的音樂能夠調動學生的情緒，給予學生無限遐想，開拓思維，提高學習效率。體育教學中根據教學內容合理地運用音樂創設情境，在音樂情境中使學生受到啟發，獲得運動技能知識。例如，在太極拳教學時，教師就可以運用太極拳專業音樂或舒緩的音樂創設學習情境，通過動聽歌曲和節拍敲打學生學習心理，調動學生學習太極拳的興趣，激發學生產生自己想學的心理沖動。又如，在學習健美操時，用歡快、節奏感強的音樂創設教學情境，既能夠使學生積極地參與健美操的學習，還能陶冶學生的審美情操。

2 情境教學法在高職體育教學中應用的要求

2.1 把思想品德教育滲透到情境教學的全過程

在高職體育教學過程中，不僅僅是教學，教學生職業技能，干好工作，還應育人，教學生做人。情境教學法發揮體育教學的多項育人功能，把思想品德教育貫穿教學過程中，將體育、智育三者有機地結合起來，使體育發揮更大的效應。例如，在情境教學中遵守規則和團結協作，培養學生良好的組織紀律性。

2.2 情境創設要與高職學生職業聯系起來

高職學生專業性較強，教師要考慮將來學生從事的職業，情境的創設要與學生的職業所需的體能相關職業體能聯系起來，又要有效調動學生現有的知識和技能，通過發現問題、尋求解決途徑、攻克難點、完成任務等環節，培養學生思考問題和解決問題的能力。教學情境設計要兼顧“情”與“境”，既要取材于實際工作場景，又要聯系學生興趣和求知欲望，與學生的情感產生共鳴。教學情境設計要力求真實性，活動練習與現實貼近，盡量縮短高職教育與職場的距離。

2.3 情境創設要與教學任務、內容和目標密切相關

要從教材和教學任務的需要出發，是否采用情境教學、創設怎樣的情境、何時引入情境都要有利于教學任務的完成。要自然、貼切創設情境，要與教學內容有機巧妙結合，使人感到合情合理，不能牽強附會、矯揉造作。要以完成教學目標為出發點，教師在課堂教學中，不能只注重如何創設一個好的情境上，還要考慮學生通過本堂課學習學到了什么，掌握了哪些知識和技術動作，否則就失去了體育課本身的意義。

2.4 情境創設要偏向簡單易行

情境教學法在高職體育的主要手段是體驗，它只是為了能夠更好完成體育教學所采用一種教學方法，只有簡單、易操作，情境教學法才能達到預期的效果，使學生能弄得懂、想得到、學得會，激發興趣，并能受到啟示。

在高職體育教學的情境教學法中，要充分考慮到練習時長和強度在學生的承受范圍內。雖然有些學生體能素質較好，但是也有極限性，甚至有些身體素質還相對較弱，部分學生潛藏著不同的身體疾病，如果進行過量的體能訓練，會導致學生身體的損傷和疾病的突發。因此，在情境教學法實施過程中要張弛有度，避免長時間的高強度運動。同時，在體育活動前要強調安全教育，做好熱身運動。如果突然進行運動會導致肌肉和關節的損傷。

2.5 情境創設充分考慮學生情況

創設情境要適合學生的知識基礎、認識水平和年齡特點，設計中要充分考慮學生的性別、體能、接受能力、班級人數等因素，充分滿足學生的喜好和實際身體情況，提升學生的參與興趣和可操作性。例如，高職學生大部分學生年齡17～20歲范圍之間，精力較為充沛，活力強，因此在情境教學中應較大提升學生的體能訓練；同時學生對相關知識的接受能力較強，希望表現自己，可以設置更多的目標，培養學生競爭、協作意識。此外，高職學生由于在這年齡階段對男女的性別較為敏感，因此要做好男女分開與合作交叉工作，盡可能給予學生自主選擇團隊的機會。

3 結 語

高職體育教學利用情境教學法，可以使枯燥的教學內容激發學生主動學習，求知欲望增強，課堂氣氛活躍，掌握學習內容，完成教學目標。根據情境教學法在高職體育教學中應用的要求，創設情境要注意藝術性，要自然貼切，與教材、教學內容有機融為一體，要合理合情，給人一個完整課堂教學的感覺。情境教學法只有運用得當，才能有良好教學效果。

［ 1 ］黃陸.體育情境教學模式的構建［ J ］.柳州職業技術學院學報，2015（3）.

［ 2 ］李洪.體育情境教學的基本理論分析［ J ］.中州大學學報，2008（6）.

［ 3 ］張萬寶，王飛雄.情境教學法在體育教學中應用的綜述研究［ J ］.四川體育科學，2014 （10）.

G807.4

A

1674-151X（2016）07-115-02

投稿日期：2016-05-11

唐長青（1976—），講師。研究方向：體育教育訓練學。