展示自我 角色定位敠

羅永定

在教育改革的新形勢下，教師擔當了“指揮家”的角色，也成了戲劇的編導，而學生成為教育推進的航標。課堂教育教學活動是實現高效課堂的關鍵環節。課堂是教育教學的主陣地。教師將課堂活動的時間還給學生，培養學生合作學習、勤于思考、敢于質疑的綜合能力。在課堂上，教師是“決戰課堂”的總指揮，引導各組組長指揮組員進入課堂教育教學活動，調動與指揮、協調學生主動學習，參與合作探究，有時由組長靈活處理課堂教育教學活動中的偶發事件。在課堂前后，教師是課堂教育教學活動的設計者，預設課堂上可能產生的問題，為課堂教育教學活動做好充分的準備：備課、導學案設計、小組編排與命名，等等。

新課程改革特別強調在教育教學過程活動中教師的主導和學生的主體地位。在課堂教育教學活動中，教師和學生在展示自我的同時角色得到定位（即導學引領，主動學習；學法指導，學會思考；指揮協調，共享成果；合作探究，成果展示；總結提升，拓展延伸）。

一、導學引領，主動學習

在課堂教育教學活動中，教師組織教學，展示目標，引導學生有效地完成教學內容。“學則思疑”，學生的主動學習、思考質疑是高效課堂所追求的理想課堂，也是教育改革最終所追求的理想目標。當學生遇到疑難時，教師的引導作用顯得非常重要，引導討論，引導思考，引導探究，帶領學生走進“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的意境。

學生學習的主觀能動性是需要長時間培養起來的，其實就是良好的學習習慣的培養。說到良好的學習習慣，家庭教育顯得極其重要，一個孩子良好的習慣在三至六歲就基本形成，學習興趣也就有了。這時，不必要告訴他學習是什么，但是至少要讓孩子在學習中找到快樂，培養其濃厚的興趣。

二、學法指導，學會思考

在課堂教學活動中，教師作為一個組織者活躍在課堂上，進行學法指導，指揮學生“決戰課堂”。教師展示目標，學生圍繞教學目標在教師的引導下進行“導學達標”活動。針對教學目標，教會學生學會思考，引導他們學會尋找問題中的“題眼”，讓學生知道做什么。教師在引導學生學習過程中，簡單的、容易做的題目由學生提交答案或學生搶答；中難度的題目由教師引導小組長推薦組員代表本組回答；高難度的題目由教師引導全體學生討論回答。教師引導學生學習，完成目標，由教師進行檢測矯正，答疑做到“精準”。教師讓學生在教育教學活動中找到自己的位置，得到他人的認同和信任，同時找到成功感，從而培養他們獨立學習、大膽發言的良好習慣。

三、指揮協調，共享成果

“授人以漁，終生受用。”課堂教學的時間是有限的，教師僅用課堂引導學生獲取更多的知識，是遠遠不夠的。教師給學生更多的是獲取知識的方法。新課程改革變課堂為學生的“課堂”。在小組建設中，給小組編排并命名小組名稱，下設小組長，記錄員，代表小組發言人，自由發言人1、2、3……由小組長統一指揮每組設有自命名的小組“名稱牌”。比如，圍繞網絡信息方面去命名小組名：百度組、文件組、空間組、文檔組、購物組、搜集組。組長就是教師的得力助手。教師宣布課堂開始，小組長舉起本組“名稱牌”起立報告本組組名及組員列席情況。

“決戰課堂”，教師組織引導，由小組長統一指揮討論學習，完成導學目標，協調課堂教育教學活動中組內參與合作學習探究過程中的各種關系，推薦小組代表發言人等。在小組合作學習探究活動中，經常是“集眾家之長，補己之短”，共同完成教學內容，將疑難問題記錄下來舉手示意，教師引導解決，在小組內完成，再在全班進行成果分享。

四、成果展示，合作探究

當學生在進行合作探究學習的過程中，教師是最活躍的分子，隨時出現在各個小組中間，走進每個小組中間傾聽小組的討論與探究，指導他們學習和思考，觀察他們的進展，對基礎差的小組進行更多的指導，讓他們提早完成導學目標。

教師評價各個小組所取得的成果是課堂教學活動的重要環節。在學生進行成果展示時，教師一定要給予學生鼓勵（可以是精神鼓勵，也可以是物質獎勵）。小組長在整個教學活動中發揮其指揮的作用，以小組長來調動學生代表小組發言，大家一起來共同分享學習成果，并由教師矯正其檢測結果。教師組織好學生，建立科學合理使用的競爭機制，給每個小組的機會是均等的；學生積極主動地創造學習氣氛，從而達到教育教學的目的。

五、總結提升，拓展延伸

教學內容完成后，對當堂課的總結歸納重點回顧指導學法，進行相關知識的拓展延伸，為將來的學習提供了方向。

課堂教育教學需要理論指導實踐，正所謂“教學有法而無定法”。在課堂教育教學活動中，教師靈活運用多種方法處理教學內容，做到重點突出，難點突破；總結歸納，提升理論；積累經驗，尋找規律；總結提升，拓展延伸。

在課堂上，教師進行“拋磚引玉”的導學活動，學生學會在教育教學過程中找到更多更好的學習方法，積累豐富的學習經驗，這是當前教育所追求的終極目標。

在網絡信息快速進入尋常百姓家的今天，角色的引導不再是單一的引導學法，而是通過多種活動形式讓學生得到思想的良好轉化，注重自我，展示自我，角色定位；在一個自我約束的“成長圈”里按照一定的“社會規則”進行活動。

當代青年學生，肩負著歷史的重任，必定要為早日實現中國夢而努力奮斗。