在“我的化學課”中成長

姚麗芹+宋曉勤+王璐+高亞琳+裴重陽

摘 要：校本課程的開發與實施是落實素質教育的有效途徑，是學生解決問題和適應社會的能力的提高的有效途徑，我們在“我的化學課”校本課程中看到了學生的成長和教師的成長，學生認識了自己、教師升華了自己。但在實施的過程中我們也發現了一些問題，存在一些疑惑。我們相信隨著課程的推進和我們的努力，我們的校本課程會發揮更大的作用。

關鍵詞：初中化學；校本課程；學生成長

教育在不斷地改革，我們一直在改革的路上，很高興、很榮幸我們能參與其中，并貢獻自己的一分力量。雖然素質教育的理念不斷地深入人心，但教育仍然擺脫不了應試的枷鎖，學生解決問題和適應社會的能力的提高仍缺乏有效的途徑。對于這些，擔任初中畢業班的化學教師體會最深。而校本課程的開發使教師們看到了希望，我們在校本課程中設置了大量的關于化學發展史、科學探究、自主合作的環節，使學生充分地釋放自我、展示自我，滿足了學生個性發展的需要，同時作為教師的我們也在這個過程中行使著更多的選擇權和決策權，促進了我們的專業發展和課程實施水平的提高。

在“我的化學課”校本課程實施的過程中，我們立足本校，聯系社會，有很多的收獲，可以概括為以下兩點：

一、學生認識了自己

“我的化學課”充分體現了學生的主體地位，從選課程到選課題采用了自助餐式的選課模式，學生能發現自己的興趣所在。在課程中我們看到學生慢慢地成長，正是教育上想要追求的靜待花開的境界。在看到學生對科學家的事跡如數家珍時，我們感受到他們不僅欣賞到了科學家的精神和風采，也積累了寫作的素材；在看到學生對社會問題進行針砭時弊時，我們感受到他們不僅應用到了自己掌握的知識，也增加了對社會的責任感；在看到學生自己提出問題自己解決問題時，我們感受到他們提高科學探究的能力的同時也對自己更有信心。

在學生培養興趣的過程中，也認識和鍛煉了自己的交際能力。在課程實施的過程中，我們和學校的“篤行科學社”等多個社團合作，共享資源并回饋社會。如在相關的節日里做相關的海報，傳播知識，使更多的人了解科學的生活，得到了社會的好評。我們特別留心學生在與人交往的活動中表現得有禮貌的同學，以及注意說話方式而取得良好結果的同學。我們及時地表揚這些同學，有時也會讓同學們情景再現一下。讓同學們在聽到或欣賞到他們的表現時，由衷地感到與人交往是要有良好的禮儀習慣，這往往是事情成功的有利推手。從而在開發學生智商的同時提高學生的情商。我們也有請一些從事相關行業的家長，如水利、環保、城市規劃、交通等部門，就某些行業知識開設講座，幫助學生了解社會，拓寬視野。學生覺得很親切，也增進了學生和家長的關系。

在能力提升的過程中，學生也認識到自己的愿望和樹立了自己的理想。我們的學生家長有很多是進城務工人員，他們從事著像賣菜、開商店、做小吃、收廢品等這樣個體或私營的工作。我們希望他們能體會父母的辛苦，也希望他們將來不管從事什么行業都能夠小有成績，獲得幸福的人生。在課程實施的過程中，學生從科學家身上感悟到了堅韌不拔、勇于創新等可貴品質，也分享了像福特、迪斯尼這樣白手起家，甚至生長環境惡劣但最終取得成功的人生歷程。在這些過程中，學生慢慢有了自己對將來的打算。

二、教師升華了自己

首先，教師課程設計和實施的能力得到了提高。從課程的設計到實施，我們都在不停地學習。我們的整體思路是把校本課程生活化了，聯系學生實際，開發學生喜歡的，滿足學生個性發展的生本化校本課程；注重實踐活動，強化體驗學習過程，增強學習力培養。比如，我們調查、討論垃圾分類。我們在認同“垃圾是放錯地方的資源”的理念下，對常見的垃圾進行分類，并指出其可能的用途。學生樹立了性質和用途之間的關系，認識了事物是可以轉化的，并對社會現狀進行討論。有的對垃圾桶設計可回收和不可回收表示贊同，但對其有名無實感到惋惜，有的對“愛心墻”的做法點贊，也有同學表示有機會也會參與到類似“愛心墻”的創建等公益活動中去。像這樣我們能很輕松地在每個課題里找到學生的生長點，更好地實現三維目標。

其次，教師的學科素養得到提升。當學生的“自助餐菜單”提交上來之后，我們要用學科的眼光去整合，確保每個同學都有美味的餐點可食。這就要求我們要非常熟練地掌握每一個概念和原理，能夠巧妙地把知識與技能融合在課程中。當學生收集化學發展史的相關內容或收集化學資料時，我們也要去查閱更多的資料，這樣無形中就掌握了更多的學科背景和材料知識，加深了對本學科教育教學的理解，另外也有助于教師從聯系學科、學生和社會發展的關系出發，開展更為有效的教學活動。

最后，教師也在課程實施中收獲了滿滿的幸福感。在課程實施中，我們樹立管理即服務，服務即幫助的意識。讓每個人都找到成功的源泉，找到幸福的支點。幫助了他人也成就了自己。

通過實施化學校本課程，我們認識到新課程改革不只是自上而下的召喚，更是我們發自內心的呼喚與吶喊。學生和教師都在這條路上快樂地行走并收獲著，但在實施過程中我們也遇到了一些困難和困惑。

在校本課程設計和實施過程中，學校積極地配合并合理地給予課時的安排，并組織領導和請專家來聽課和指導。真正做到了“人盡其才、物盡其用、室盡其能、時盡其效、腦盡其思、心盡其享”。雖然覺得國家在教育方面投資的力度在不斷地加大，但在課程實施過程中還是嚴重地感到師資的不足，我們的教師在帶多個畢業班化學課的同時還要安排校本課程的相關事宜，常常感到疲累。教師待遇本來就不高，還要利用休息時間走進社區去調查實踐、收集整理信息，經常照顧不到家庭。學校也在改革中摸著石頭過河，有時也會覺得力不從心。

在評價方面，我們注意評價主體、評價指標和評價方法的多樣化。評價主體涉及家長和社會人員。評價方法更是采用了日記的方式，為了解學生的感受和為下一步工作做指導。但是對評價的效果缺少研究，需要我們今后去探索。

我們發現有些內容與國家課程有重復的地方造成了資源的浪費，究其原因還是教師應試思想作怪。另外，課程缺乏與鄉土的有效結合，覺得在城市里找不到特色的東西。我們覺得在城市里優勢資源像科技館比較多，但特色的還需要進一步去找尋。

總之，在課程實施的過程中，我們在不斷地學習，學習先進的教育理念，學習優秀的課程理念，同時也不忘教育的初衷。我們和我們的學生一起，立足本校，使自身的發展依賴于、服從于、融合于經濟社會的發展之中，為著我們的未來而努力奮斗，在實踐中創造著更美好的明天。