浙江高考語文詩歌鑒賞題解題方法探析

陳軍

摘 要：高考是每一位高中生都必須要面對的一場非常重要的考試，在高考當中語文占據著“重頭戲”，根據最近5年浙江省高考語文試題來看，詩歌鑒賞類題目始終存在，已經成為浙江省高考語文試題中的必考題目類型之一，高中生想要在高考語文中取得優異的成績，就需要在這類題目上有所突破。本文就古詩類鑒賞題簡要探討和分析浙江高考語文詩歌鑒賞題解題方法。

關鍵詞：浙江；高考語文；詩歌鑒賞題；解題方法

近幾年中國逐漸掀起了一陣“國學狂潮”，無論是學校還是培訓機構都開始著重培養學生國學方面的文化知識，提升學生的綜合文化素養，尤其是現在這股“國學熱”已經刮到了高考語文中來，在最近幾年的高考語文試卷中，出現了許多以鑒賞古詩為代表的國學鑒賞類題目，學生在這類題目中的丟分現象比較嚴重，經常出現分析不到位甚至是答非所問的情況。

一、浙江高考語文詩歌鑒賞題分析

1.命題依據

作為一門專業大型的選拔類考試，高考題目都需要依照一定的范圍進行出題，尤其是語文類學科，出題人在出高考語文題目時，有著一套完整、科學的參考標準和參考范圍，一般主要以國家和教育部頒布簽署的《教學大綱》或者《考試綱要》為藍本，并且配合相關版本的語文教材。在浙江省高考語文命題中，特別是在詩歌鑒賞命題中，出題人主要就是參照全國標準的《考試綱要》和江蘇教育出版社出版的蘇教版語文教材，并且結合多本人教版語文選修教材，由此可見，高考語文出題雖然看似形式多樣、花樣百出，但是萬變不離其宗，所有的題目其實皆有跡可循。根據最近5年浙江高考語文試卷來看，里面的詩歌鑒賞題其實主要還是圍繞全國考試說明進行編排的，雖然很多學生從來沒有接觸過或者閱讀過浙江高考語文中出的詩歌鑒賞題目，但是學生在解題的過程中仍然不會覺得非常陌生，由此可見浙江語文詩歌鑒賞題目是有著一定的范圍和標準類型的。

2.鑒賞形式

本文主要針對和研究的是浙江省近5年來的高考語文試卷，據筆者觀察發現，近幾年浙江省高考語文試卷中詩歌鑒賞類型的題目，基本上都是以鑒賞古典詩歌為主要內容，并且以簡答的形式作為之主要的考試形式，基本上沒有出現過其他形式的題目類型，比如說選擇題、填空題、連線題，等等，基于此我們可以發現浙江省高考語文詩歌鑒賞題形式比較單一，缺乏靈活和多樣性。與此同時，簡答題的題目內容也主要是以鑒賞古典詩歌的語言和具體的表達技巧為主，另外還考驗學生能否準確掌握和分析出整首作品的中心思想以及作者真正蘊含在作品中的內在感情。比如說2010年的浙江高考語文詩歌鑒賞題一共是兩個簡答題，主要內容分別是分析詩歌中作者所表達的感情以及結合注釋簡要分析全詩內容。出題類型在近幾年都沒有明顯的變化，出題風格也還是延續以往，這在一定程度上也方便學生進行備考，便于學生進行詩歌鑒賞題的總結和反思。

3.鑒賞內容

從2010年到2015年，這5年來的浙江省高考語文詩歌鑒賞題目內容全部都是鑒賞經典古代詩詞歌賦，但是所選擇的詩詞歌賦無論是在內容還是在風格上都各不相同，比如說2010年的鑒賞題就是詠懷類詩歌，2011年出了兩首古詩鑒賞題，均選擇的是詠物型詩歌，2012年出的詩歌鑒賞題是白居易所寫的一首漢唐樂府詞，在這5年來，浙江省高考語文詩歌鑒賞題目內容兼具古典經典詩歌和辭賦，主要是以唐詩和宋詞為主，作者風格類型的跨度也比較大，基本上涵蓋了已有的所有風格類型，比如說婉約派、豪放派、山水田園派、哲學派，等等，他們的年代也從魏晉南北朝橫跨至民國時代，在這些詩歌鑒賞題目中基本能夠窺探到我國傳統優秀文化的身影，但是展現的并不十分全面，尤其是具體的簡答題內容更是5年來都沒有改變，基本上還是圍繞鑒賞作品內容、作品語言、作品風格和作者的思想感情為主，存在一定的局限性。但是正因為題目形式和題目內容相對比較固定，教師和學生都比較容易摸清和總結解題方法，做足備考準備工作。

二、浙江高考語文詩歌鑒賞題解題方法

1.抓住鑒賞類題中的關鍵要素

學生在拿到詩歌鑒賞題目時先不要著急下筆，第一步需要做的就是通讀幾遍作品，大致體會和把握作品的主要內容和基本風格，然后結合作品下面的若干注釋進行精讀和細讀，抓住鑒賞類題目中的關鍵要素，尤其是關鍵的字詞和語句，這需要學生在平時多多積累文學理論知識并且多做一些相關類型的鑒賞題目培養自己的“手感”，在大部分的古代詩歌辭賦類型的鑒賞類題目中，最為關鍵的字詞基本上都是動詞，關鍵語句則一般都是最能夠表達作者思想感情的語句。比如說在2014年浙江高考詩歌鑒賞題中選擇了南宋徐照的《三峽吟》，在這首五言律詩當中最關鍵的字就是“愁”，這一個“愁”字是全詩的“詩眼”，最為關鍵的一句就是全詩的最后一句“愁落行人心”，學生在抓住關鍵要素的時候就等于抓住了整首作品的命脈，所有的答案都要往“愁”字上靠，基本上保證了答題的準確度和高效度。尋找詩歌鑒賞題中的關鍵要素還需要教師在平時的教學過程當中適當對學生進行理論指引，幫助學生掌握基本的詩歌知識，并且搭配具體的古詩講解，不斷培養學生的“語感”，這樣學生在解題時就能夠形成一種類似于條件反射的狀態，能夠迅速明確整首作品的感情基調與大致內容。

2.理清詩歌鑒賞題的解題思路

解決詩歌鑒賞題有著一套固定的解題思路，即通過分析內容中所描述的具體意象，學生進而分析義項所構建的獨特意境，最后根據具體的意境來全面分析整首作品的中心思想和作者真實的思想感情。就2010年到2015年的浙江省高考語文詩歌鑒賞題來看，基本上沒有直接抒發感情的詩歌，全部都是假借描寫意象來渲染氣氛、烘托感情，也就是所謂的“借景抒情”“借物抒情”。在解決這樣那樣的鑒賞題目時，要按照上述解題思路走基本上就沒有什么大問題。例如，在2011年浙江省高考語文鑒賞題選擇了清代納蘭性德的《蝶戀花·出塞》，通過描寫和善、畫角聲、牧馬、西風、丹楓樹、鐵馬金戈、青冢等意象，描繪了一個滿目蒼涼的邊塞大漠古戰場的真實意境，在此意境中作者道出了“一往情深深幾許，深山夕照深秋雨”的吊古傷今，對歷史變遷和朝代更迭的感慨之情，學生在明確由意象入手到分析意境，再從意境出發分析思想感情的解題思路順利解決了這道詩歌鑒賞題。

3.常見的幾種鑒賞題解題套路

針對近幾年浙江高考語文詩歌鑒賞題目，筆者總結了幾套常見的鑒賞題解題套路，尤其是對于“本文采取什么樣的手法表達了作者怎樣的感情”這一類型的題目時，主要有借景抒情、托物言志、直抒胸臆等手段，尤其是在考查學生寫作手法類型的題目中，常見的寫作手法主要有比喻、對比、夸張、對偶等形式，例如，在2014年浙江高考語文詩歌鑒賞題中所選的唐代李端的《溪行逢雨與柳中庸》，就是典型的寓情于景，借用“日落”“黃昏”“暮雨”的凄楚景色，描繪出作者濃濃的愁緒和哀思，尤其是利用無聲的景物和有聲的猿叫相互對比，動靜結合的手法表明作者在雨中思念故人的懷念之情。再比如，在2012年的試卷當中選擇的是《未展芭蕉》一詩，通過描寫早春遭遇寒潮的芭蕉，運用典型的借物抒情法烘托出作者的愛憐之心，尤其是用“芳心”一詞來形容芭蕉，將芭蕉擬人化，在展現芭蕉蜷縮羸弱的形態時，更展現了作者細膩的心思，以及對芭蕉疼惜愛憐的思想感情。

4.認真對待詩歌鑒賞題目細節

一般的詩歌鑒賞題目為了適當降低難度，會在下面配上一些注釋或者解釋說明，這樣的細節往往也會是鑒賞題目的關鍵，學生需要仔細留心和注意。比如說在2010年浙江試卷中鑒賞詩歌《定林》的下方對定林做出了解釋，表明是作者被貶謫之后休息游玩的地方，這里給出了非常重要的信息就是作者被貶，因此全詩的感情基調就是建立在懷才不遇的基礎上，學生在答題的時候思路更加清晰。

總而言之，高考是學生學習生涯中的一道重要關卡，在某種程度上來說，高考甚至可以決定和改變一個人的命運，尤其是語文學科在高考中所占據的比重相當之大，更加應該得到教師和學生的重視。鑒于近些年來在浙江省高考語文當中出現了大量的詩歌鑒賞類題目，高中語文教師在平時的教學過程中應當適當地將一部分教學時間放置該內容上面來，結合近幾年來浙江省的高考語文試卷，引導學生認真分析詩歌鑒賞題的題目類型，摸透出題人的心思，掌握解決詩歌鑒賞題的方法，才能在日后的高考語文當中獲得優勢，考取優異的成績。

參考文獻：

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