論語文教學中課堂氣氛的營造方法

黃建元

摘 要：語文新課程特別強調要在語文課堂教學中重視對學生人文意識的培養，明確指出“語文課程應培養學生熱愛語文的思想感情”，“重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展”。本文著力探究如何營造輕松、和諧的課堂氛圍，激發學生興趣，提高語文教學效率。

關鍵詞：語文課堂；氛圍；激趣

活躍的課堂氣氛能有效地提高教學效率，達到教學相長的目的。新課標強調教師由傳授者轉為促進者，由管理者轉化為引導者，教師要摒棄“師道尊嚴”的舊觀念，設身處地為學生創造輕松良好的學習氛圍，建立一個接納性、寬容性的課堂氣氛，形成一個互教互學的“學習共同體”。如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學過程來看，可以從以下幾方面著手：

一、課堂之初，輕松入境

上課開始，教師可以帶領學生唱唱歌，背背詩，講講故事，也可播放視頻。這樣，學生從課間的活動中進入學習狀態，活躍課堂氣氛，而且能集中學生的注意力，為新課的學習做好鋪墊。

二、巧設民主情境，調動學生的積極性

教師想要營造一個民主、平等的教學情境，首先就要教師以微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去感化學生、親近學生。并且教師還要善待學生，當學生出錯時，教師不訓斥，不懲罰，要耐心指導，當學生取得點滴進步時，應給予及時地肯定，并鼓勵他們。如在教學時，還可換位教學。將自己也列為學習的一員，與學生們一起操作、一起討論。對表現出色的學生以“你真行！”“你真棒！”“你很好！”等來表揚他們。除了言語上的獎勵，還可以用親切的動作來表達——拍拍肩膀，點點頭，微微一笑。每節課筆者盡量多贊賞學生，不光贊賞一個兩個，而是贊賞一群一批，甚至全班；不是虛偽的、應付的，而是真真切切、實實在在的。有了贊賞這一“添加劑”，學生在學習中就能常常感受到成功的喜悅、學習的樂趣，課堂氣氛活躍，學習效果好。對學困生不厭惡、不指責，而是耐心地指導他們、鼓勵他們。常鼓勵他們說“你能行！好好想一想，慢慢來”等，使他們感到老師和他們一起動腦，一起學習。我班曾有這樣一個學生，成績很差，性格又內向，只要一開口，同學們就會笑他，所以他特別自卑。我很想幫他。終于在一次課堂上，我找到一個機會，半鼓勵半引導，打消了他對老師和同學的懼怕及隔閡心理，終于在輕松愉快的合作學習中完成了學習任務。這樣不僅幫他樹立了信心，而且改變了同學對他的看法。

三、激發學習興趣，調動學習動力

興趣是學生學習的內部動力。學生只要對學習發生了興趣，就會促使各種感官，共同引起對學習的高度注意，從而為參與學習活動提供了最佳的心理準備。對于低年級學生，教師要從學生的實際出發，從教材入手，努力尋找能夠激發他們學習興趣的切入點。例如在教學《淺水洼里的小魚》時，我問學生魚離開水會怎樣？學生回答說魚走不了，會死亡。我先讓學生讀課文，整體感知。文中講許多小魚被困在海邊淺水洼里，太陽一曬，淺水洼被曬干，魚就會干死。接著我讓每個學生邊讀邊用動作表演，使其獨立理解課文內容。再接著分小組，一人讀書，其余根據課文內容表演動作，根據課文語句意思，互相糾正動作。最后，推出代表上臺表演，全班評價是否正確表演出了課文內容。至此，學生的激情被徹底點燃。小男孩彎腰，撿魚，扔回大海的行動表現了他什么？表現了他珍惜生命，愛護動物。這樣教學，教師講得少，學生實踐多，興趣高，人人參與都有所得，不僅培養了閱讀能力，而且培養了語文實踐能力。

四、提供參與機會，提高學生參與意識

要讓學生成為學習的主人，課堂教學中，教師要給學生提供獨立活動的空間，讓每個學生都有參與活動的機會，在活動中有一塊屬于自己的天地，能表現自我。對于那些文質兼美的課文，無論是布局謀篇還是作品的形象、意蘊等，都值得學生去咀嚼欣賞。這些都是學生語言積累的好素材。作為語文教師，真想讓學生把每篇文章都熟讀成誦，積累語言。可是，這太費時，可操作性不強。所以我嘗試讓學生復述并表演課文。例如《草船借箭》一課人物形象生動，故事情節生動，很適合表演性復述。學完課文后，我讓學生組合成小組，每組三個主要角色：諸葛亮、周瑜、魯肅。我讓學生把握住人物特點，然后根據人物特點在表演中恰當演繹出動作、語言、神態。還可以適當地想象，進行藝術加工，表演課本內沒有提到的人物表現。可以想到，這種形式的表演學生是很樂意參與的，勁頭很高。這樣學生既掌握了課文內容，又調動了積極性。他們在復述中尋找創新，最終實現了語言文字的有效積累。

五、用多媒體來輔助教學，激發學生的學習興趣

小學生的形象思維占很大比重，文字是抽象的符號，易使人產生疲勞感，從而降低學習效率。而多媒體可以化靜為動，化抽象為具體，圖、文、音并茂，交互呈現，可對人的視覺、聽覺產生全方位的刺激。例如，教學《索溪峪的野》一課時，為了讓學生真實地感受索溪峪的美景，教師可以先布置學生整體感知課文，把文中寫景的部分勾畫出來。然后再尋找一些索溪峪的圖片，配上適合的背景音樂，制作成幻燈片，讓學生真實、生動地感受索溪峪的美。這種教學形式和教學方式靈活多樣，徹底改變了過去單調死板的課堂教學方式；讓多媒體技術與語文課堂教學環節有機結合，從而激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率。

總之，教師要根據實際情況創設輕松、和諧的教學氛圍，來激發學生的學習積極性。并結合語文學科特點、教學對象、教學環境等因素，靈活地采取適合的教學模式，提高教學效率，讓學生愛學、樂學。