合作主動學習，促進學生發展

李海華

主觀能動性又稱自覺能動性、意識的能動性，是指認識世界和改造世界中有目的、有計劃、積極主動的有意識的活動能力。素質教育旨在全面提升學生整體素質，發展學生的本能和創造潛力，讓學生“學知”、“學做”、“學會發展”。而實施素質教育的核心問題是提高課堂教學質量，做到新課改理念指導下的“減負增效”，提高課堂教學的有效性。如何打造有效課堂呢？關鍵是使學生在課堂教學中能主動學習，發揮主體作用，做課堂的主人。

一、培養學生主動學習能力

所謂主動學習，就是發揮學生主觀能動作用，自覺、自愿地參與學習活動的全過程。學生的主動學習首先有賴于教師做到“四個轉變”：由知識的“灌輸者”變為“探索者”；由問題的“提出者”變為學生問題提出的“發動者”；由學生知識教育的“權威”變為學生的“朋友”；由學習活動的“主宰者”變為學生學習過程的“合作者”。教師要充分發揮非智力因素的動力和定向作用，從“情”和”法”兩方面下工夫，以啟發學生思維、激發學生主動性為出發點，依“學情”定“教情”，善于有針對性地選題、出題及編題。教師在教學上的主動精神，其榜樣力量是無窮的，能激發學生學習興趣，調動學生積極性，激勵學生主動而有效地學習，使學生學有所長、學有所獲。

1.情——情感、情境

師生情感交融的學習氛圍是學生主動學習的最肥沃的土壤。因此，教師要想方設法拉近與學生間的距離，讓學生從心靈深處接受你、認可你，從而使學生產生發自內心的驅動力，積極主動地投入到學習活動中。陶行知先生說過，真教育是心心相印的活動。新課程強調讓學生在現實情境和已有的生活、知識經驗的基礎上學習和理解數學。恰當創設實際問題情境，能夠使學生認識到學習數學的現實意義，認識到數學知識的價值，可以激發學生好奇心；創設趣味性問題情境，能激發學生學習興趣，建立對數學的感情，從而進入主動學習狀態。我在教學“立體圖形展開圖”時，準備了這樣一個問題：

一只小壁虎在油桶底B處發現正上方A處有一只蒼蠅，為了能盡快捉到蒼蠅而有不被發現，小壁虎決定不走A—B的路線，而另找最短的路線，你認為該怎么走？

學生既動腦又動手，學習興趣特別濃厚，自始至終主動思考、驗證、探索，通過不同思路有效地解決了問題。

2.法——教法、學法

教無定法，貴在得法。教學時教師應根據具體內容選擇恰當的教學方法。對于新授課，要精講例題，多做隨堂練習多實踐，盡可能騰出時間讓學生通過操作訓練，將知識要點掌握，形成自己的能力。學幾何時經常穿插模型演示法。還可以應用現代化教學手段。如在學圓與圓的位置關系時，我用課件設計了如下情境：在積雪的路面上，一輛重型貨車在艱難的行駛，不小心餡進了泥坑，后經人用工具把前輪撬起，再用拖車幫忙，又走過了一段坡路，進入安全地段。演示完后問學生：在此過程中，貨車前輪與地平線有哪些位置關系？較強的直觀性使學生興趣大增，講解效率明顯提高。另外，談話法、讀書指導等方法可以綜合使用，只要有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和應用，都是好的教學方法。

二、合作學習，突顯學生主體地位

新課改要求“以學生為出發點和歸宿”，在課堂教學中，實行民主的教育和管理方式，營造充滿民主氣氛的學習氛圍。我在教學中引用小組合作學習模式。課前精心組織好小組，對于小組內的每個角色分別承擔什么任務，如何記錄，如何匯報，如何補充等進行指導，使學生逐步養成一種習慣。操作步驟如下：

1.獨立思考：學生在小組合作前必須有較充足的獨立思考時間，在自己原有的知識水平和能力上感知新知，進行思考，而不作為小組的聽眾。

2.組內討論：小組成員各自交流各自思考成果，互相幫助解決問題，初步達成共識。

3.組際交流：這是各小組之間互相學習、互相競爭、互相促進的過程。通過組際交流可以進一步深化對知識的理解，相互啟發，開拓思維。在相互學習中能正確認識和評價自己，在橫向比較中意識到與別組的差距，促進齊心協力共同進步。

4.引導評價：使教師主導作用與學生主體作用協調發展。有利于課內信息的溝通，有利于學生互幫互學，使師生之間、生生之間相互補充，相互評議，相互啟發。

具體實施時，讓學生帶著問題預習，嘗試做例題、練習，遇到問題可通過分組合作學習來解決，教師積極參與到學生的討論中，引導幫助他們疏通疑難，讓學生動腦、動口、動手，主動學習。如課本讓學生看，概念讓學生得，思路讓學生講，疑難讓學生議，規律讓學生找，結論讓學生得，錯誤讓學生析，小結讓學生做，真正讓學生動起來，充分發揮他們的能動性和創造性。

合作學習使每個學生積極參與課堂，發展了聰明才智，體驗了成功的喜悅，真正成為教育的主體。

蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處總有一種把自己當作發現者、探索者的需要。”數學課堂只有讓學生主動學習，通過自己的雙手實踐，運用自己的大腦主動去思考、去發現、去創新，使學生體會到自己就是學習活動中的發現者、研究者和探索者，才能充分調動學生學習的主動性和積極性，才能真正發揮學生主體作用，使學生成為數學學習的主人。