基于3C理論的運動員-教練員關系研究：模型、現狀及展望

吳　敏

(大連海洋大學體育部，遼寧 大連　116023)

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基于3C理論的運動員-教練員關系研究：模型、現狀及展望

吳敏

(大連海洋大學體育部，遼寧 大連116023)

摘要:運動員-教練員關系對運動員的競技表現和個人發展有重要影響。采用文獻資料法，對運動員-教練員關系的概念和理論模型進行介紹；總結分析了運動員-教練員關系的研究現狀，結果發現：目前研究者普遍以Jowett等人提出的3C理論模型來指導相關研究，在具體研究中，研究者注重探討運動員-教練員關系的本質特征及其重要作用。指出：在未來研究中，應該注重探討運動員-教練員關系的本質內涵，加強3C理論的本土化研究，開展運動員-教練員關系的動態研究等，旨在為運動員-教練員關系的進一步研究提供一定參考。

關鍵詞:運動員-教練員關系；3C理論模型；親密性；責任感；互補性

運動員-教練員關系在競技運動中起著決定性的作用，因為它對運動員的訓練過程、競技表現和個人成長及發展產生重要影響[1]。運動員和教練員之間存在相互依賴的關系，具體表現在運動員需要從教練員身上獲取知識、能力和經驗，教練員則需要將他們的能力和技能轉化為表現和成功。因此，教練員和運動員逐步發展成為一種相互合作的關系，并且為了實現競技目標而共同努力。有學者認為運動員-教練員關系可能是運動隊中最重要的一種關系，在這種關系中，運動員和教練員的需要被表達并得以實現[2]。還有學者指出教練員可能以一種獨特而有力的方式影響運動員，并努力促使運動員獲得成功[3]。

研究發現，運動員-教練員關系對于運動員的競技表現、訓練滿意度、訓練投入、職業生涯等都有著至關重要的影響。教練員與運動員相互信任、及時反饋和溝通都能促進運動員訓練和比賽的發揮，同時，良好的教練員-運動員關系對運動員的個人成長和社會適應能力的提高也有很大幫助。中國田徑運動員劉翔與教練員孫海平之間的師徒關系，不僅在訓練比賽上，在生活上都十分融洽，這也為劉翔的成功奠定了基礎[4]。然而，教練員與運動員之間不和諧的關系并不罕見。澳大利亞著名游泳運動員哈克特，曾是兩屆奧運會金牌得主，因與教練員意見不一致而分道揚鑣，并失去了奪得奧運會三連冠的機會。由此可見，教練員與運動員之間的關系已經成為影響運動員競技水平發揮的重要原因，并對運動員的個人發展和職業生涯起著重要影響作用，這也使得教練員-運動員關系的研究受到越來越多研究人員的關注。基于此，運動員-教練員關系已成為一個重要研究領域，吸引眾多專家學者的關注。本研究擬對運動員-教練員的3C理論模型進行介紹，并對運動員-教練員關系的實證研究進行總結，最后指出運動員-教練員關系的未來研究方向。

1運動員-教練員關系的概念及結構模型

1.1運動員-教練員關系的概念

為了探討教練員-運動員關系，運動心理學研究者從心理學的其他方面來考慮這種關系的理論、概念和方法，使得運動心理學領域中的關系研究得到了較好的發展。Hinde(1997)提出研究者要重視人際關系具有雙向作用的特點，需要結合認知、情感和行為變量來研究人際關系[5]。在體育運動領域中，平等地看待教練員與運動員的情感、認知和行為是一種可以揭示教練員與運動員如何相互影響和作用的方法。基于此，在Kelley等人關于人際關系定義的基礎上[6]，Jowett和她的同事們首次提出了運動員-教練員關系的概念模型，他們認為教練員與運動員關系是指當教練員與運動員的認知、情感以及行為彼此無意的相互發生聯系時的一種情境[7]。它不僅涵蓋了人類關系的基本組成成分，也包括他們的內部關系。

1.2運動員-教練員關系的結構模型——3C理論模型

以往的有些研究從領導理論來考察教練員與運動員之間的人際關系。這類研究忽略了教練員與運動員之間相互作用的過程，不能充分地識別和解釋教練員與運動員關系中內在的復雜性[8]。因此，在動態發展觀點及相互依賴理論的基礎上，Jowett等研究者提出了運動員-教練員關系的整合模型——3C理論模型[9]。通過一系列個案研究歸納出運動員-教練員關系的特征，并將運動員-教練員的情感、認知和行為有機的連接起來，提出了親密性，責任感和互補性三個要素，分別解釋教練員和運動員的情感、認知和行為。3C理論是結合社會心理學研究成果的理論。最近，該領域的研究圍繞人際關系模型以及相關的方法來探究教練員與運動員之間交往的動態過程。在運動員-教練員關系的研究中，3C理論是我國運動員-教練員關系研究中運用較多的一個理論。

為了使運動員-教練員關系的基本結構可操作化，運動員和教練員的情感、認知和行為通過親密性、共向性和互補性三個維度來測量[10]。其中，親密性是指教練員-運動員相互依賴的情感，反映教練員和運動員之間的愛好、信任和尊敬。在運動心理學領域，研究者已經證實運動員和教練員之間情感聯系的重要性。共向性是指教練員和運動員相互的信仰、價值觀、興趣和目標等通過開放的溝通方式得以促進，包括對話，協商和做決定。已有研究表明，有效的溝通需要發展運動員和教練員之間的相互信任和尊重。他們共同分享其目標、價值觀和信仰。它是成員雙方在知覺上的一致性。互補性指的是運動員和教練員之間的互動和相互合作、相互幫助，特別體現在訓練過程中的行為表現。互補性反映的是運動員和教練員以一種友好的、相互的、樂意的不復雜的環境來共同努力以提高競技表型。在運動員-教練員關系中，缺乏情感親密性、共同的觀點和互補性行為會促使這種關系的反向的發展。

研究者認為人際關系是動態的，其本質是通過人際關系成員間的交互作用，并由于人類認知、情感以及行為活動的動態特征，人際關系隨之發生變化。因此，教練員與運動員的人際關系具有高度相互依賴的特征，并可能產生積極或消極的影響，這種影響由教練員和運動員如何彼此相互依賴的關系所決定。目前的研究普遍采用Jowett等人所提出的運動員-教練員關系的概念及其結構來開展相關研究。

2運動員-教練員關系的研究現狀

直到20世紀70年代末期，運動員-教練員的相互作用才引起體育領域的注意。早期大部分理論和實證研究主要從教練員領導力[11]、教練員行為[12]等方面展開。后來，研究者們提出該領域需要進一步深入的研究，Wylleman(2000)提出，由于種種原因使得實證研究十分缺乏[13]。首先，因為人際關系不屬于單一的科學，而是處于多種學科領域的交叉部分；其次，關于這種關系的概念化問題，在兩者關系中，教練員和運動員的行為是研究者們關注的核心和焦點，而沒有關注運動表現中其他關系成員(如父母，配偶)的影響；第三是方法上的問題，一直缺乏合適的心理測量學工具；最后，關系問題的研究會涉及到成員之間內部的感受、想法，道德問題也可能涵蓋其中。隨著新的概念、方法、理論的不斷創新，運動員-教練員關系研究逐步得以開展。

2.1運動員-教練員關系的影響研究

盡管大量研究證據表明運動員-教練員關系在運動員的成長中是有益的，但是，也有證據表明特別是對運動員而言，它可能成為一種壓力和分心的來源。由Gould和Guinan等人研究發現，備戰1996年亞特蘭大奧運會的運動員受到了一些問題的影響，如教練員和運動員之間的缺乏信任、支持、溝通和尊重[14]。此外， Ryan(1996)也得到類似的發現，優秀體操運動員和花樣滑冰運動員的教練經常破壞運動員-教練員關系中信任和尊重[15]。所以說，教練員應該致力于提供給運動員應有的尊重和信任，他們不僅應該關注發展運動員(作為競技者)，也應該將運動員視作一個完整的個體發展。

根據Jowett和Meek(2000)的研究，運動員-教練員關系可能會影響運動員的滿意度、自尊和競技表現，良好的運動員-教練員關系對運動員的心理健康和身體健康產生積極的影響[16]。然而，并不是所有的關系都和諧融洽，也存在一些不公平、欺騙、虐待、辱罵、利用等不良關系。Poczwardowski等人(2002)研究揭示運動員和教練員的消極關系包括情感傷害，缺乏溝通、承諾和滿意度[3]。因此，不僅要強調教練員對運動員的有利影響，也要注意可能對運動員的不利影響。如果雙方的關系處理不當，就會引發一些難題，如運動員的競賽壓力，所以，對運動員-教練員關系的影響研究十分必要。

2.2運動員-教練員關系的本質特征研究

在3C理論模型的基礎上，Jowett等人(2003)采用內容分析的方法，對一對運動員和教練員進行訪談，訪談提綱由57各開放性問題組成，訪談以介紹部分開始，它由11個問題組成，包括人口學屬性和一些關于訓練時間、訓練年限之類的信息。如你們已經參與運動多長時間了？你和你現在教練訓練多少年了？)訪談的主要部分分成3個部分，第一部分與親密性的本質相關，包括18個問題：“有什么事你的教練不喜歡的嗎？”“你信任你的教練嗎”；共向性部分包括21個問題：“你和教練討論訓練和比賽嗎？”“你們擁有共同的競賽目標嗎？”；互補性部分包含25個問題：“你能描述在教練員-運動員關系中作為運動員承擔的角色嗎？”“你的教練在比賽中扮演怎樣的角色？”。研究結果如圖1-3所示[1]。

圖1　親密性相關的層級歸類——積極和消極方面

圖2　共向性相關的層級歸類——積極和消極方面

圖3　互補性相關的層級歸類——積極和消極方面

在典型的和非典型的運動員-教練員關系的研究中，親密性、共向性和互補性已經被研究者運用。例如，Jowett(2000)探討了一種非典型的運動員-教練員關系(已婚夫婦)[16]。研究結果顯示運動員-教練員關系的本質由一種親密的聯系所預知(大部分是由于婚姻關系)，這也促進了訓練中相互觀點和互補行為的形成。此外，工作關系的本質提高了穩定性、和諧和競技成就。Jowett(2000)進行了的另一項典型的運動員-教練員關系的研究，此項研究中運動員和教練員沒有其他相關性。結果表明，親密性、共向性和互補性和它們相應的消極方面揭示了這種關系的本質。值得注意的是，負面的親密性(不信任、感覺疏遠)、反向性(不一致的目標)和非互補性行為(權利爭奪、不相容的角色)危害這種關系的質量和有效性[17]。這兩個研究都證實了人際結構、內在本質(積極和消極方面)、和數量(頻次)的存在。總之，這些證據表明，3C理論通過識別相關的積極和消極問題，描述運動員-教練員之間的關系是十分有效。

3運動員-教練員關系的研究展望

3.1運動員-教練員關系3C理論的本土化研究

運動員-教練員的文化和教養背景會影響他們之間的關系。目前，國內所實行的舉國體制的競技體育人才的培養模式，優秀運動員的產生與教練員的指導息息相關，同時與國家的訓練體制密不可分。由于中國與西方國家的歷史文化及國家體制的差異，3C理論的跨文化效度和理論的普適性仍然是需要注意的問題，因此，開展3C理論的本土化研究十分必要。我們可以借鑒3C理論的認知、情感和行為的理論框架，結合中國獨有的文化背景，在研究中加入反映中國文化特色的內容，對中國運動員進行研究。

3.2開展運動員-教練員關系的橫向比較研究

為了發展運動員-教練員理論模型，需要進一步的探索研究。一旦理論模型被建立，應該進行一些比較研究，對于運動員-教練員關系的本質問題，可以考慮關系成員的性別組成，如都是女性或都是男性。Seiler(1999)研究發現,女性教練員承擔反映男性特質的角色，如領導和決策，而男性教練員則承擔反映女性特質的角色，如當他們執教時，和女運動員溝通、傾聽和交談的能力[18]。另外一個值得研究的方向是，探討不同競技水平的運動員和教練員的關系，運動員的競技水平和表現與這種關系的本質有怎樣的關系，或者說它們如何受到這種關系的影響。

3.3運動員-教練員關系的動態研究

隨著運動員專業水平和競技水平的提高，運動員-教練員關系是否發生變化，采用縱向研究的方法可以發現這種關系隨著時間的變化。所以說，在運動員的職業生涯中，運動員-教練員關系會存在一些差異，并且這種關系是動態發展的，在運動心理學領域中，這種動態性關系如何改變還沒有得到足夠的重視，因此，在運動員的職業生涯進程中，研究運動員-教練員關系將十分有意義。

3.4運動員-教練員關系研究方法的多樣化

從方法方面來看，有的研究采用質性的方法，通過對半結構話訪談的內容進行歸納并獲得數據。在某一個時間點采用回憶的方法進行單一訪談，它們對于被試的主觀體驗趨向于提供有限的深度和廣度。因此，建議研究者使用日記法，運動員或教練員記錄他們的人際感受、想法和行為，這些可能有利于對關系本質、穩定性或變化的理解。另一方面，可以采用定量研究來探討教練員-運動員關系的本質。

通過一些質性研究發現，從理論的觀點來看，親密性、共向性和互補性作為教練員-運動員關系的主要成分需要重新再檢驗。盡管它能將運動員的大部分反應賦值，但有許多反應不能夠被歸到預先設定的三個維度中。此外，將三個結構分到情感、認知和行為方面是很困難的，所以說，概念模型需要進一步發展， Nitsch的模型值得參考和借鑒[19]。例如，權利結構、合作維度、盟約維度，和情感、認知和行為可以考慮描述這種關系并對運動員的反應歸類。

4結語

運動員與教練員的關系是運動員與教練員在長期訓練、比賽、生活中形成的特定的人與人之間的關系，其關系的好壞將直接影響著運動員的訓練水平和競賽表現。因此，建立良好的運動員-教練員關系，對運動員的個人發展和競技表現至關重要。

以往的研究提出情感親密是運動員-教練員關系中的重要因素。因此，建立尊重、自尊和欽佩情感上的關系非常重要，因為它能在運動員的成長過程中起著重要影響作用。在運動員-教練員關系中發展的社會關系帶有一種強烈的情感紐帶，它能與所謂的人類關系相比較。這種運動員-教練員關系可能更多的是反應個人和教練員的人道主義方面，其中，教練員關心運動員的福利、興趣、愛好和需要。所以說，社會關系是一個重要的方面，因為它能提升職業關系，提高競技表現。

教練員的社會才能對于建立良好的運動員-教練員關系似乎是不可缺少的成分。事實上，運動員在尋找教練員時，首先考慮的是他們的社會能力，然后是技術和技能。這一點也暗示教練員培訓不僅應該強調他們的技術、戰術和身體技能，也應該同樣強調教練員的溝通技能，例如傾聽的能力、幫助解決問題的能力。而且，運動員指出，教練員的其他相關的人際能力能夠對他們發展有幫助，如教練員激發和鼓勵的能力，提供支持和責任感等。因此，教練員提供社會支持(信息性和情感性的支持)的能力似乎能夠促進運動員競技表現的發展。

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Research of Athlete-Coach Relationship Based on 3C Theory: Theoretical Model,Current Situation and Prospect

WU Min

(Physical Education Department，Da Lian Ocean University，Dalian 116023,China)

Abstract：Athlete-Coach Relationship plays an important role in athletes’ performance and development.Using method of literature, this study reviewed the research of athlete-coach relationship based on 3C Theory ,analyzed the concept and theoretical model.The result shows that:researchers generally adopt the notion of Jowett’s athlete-coach relationship to guide relevant studies. In the specific studies, researchers focus on examining the nature and function of athlete-coach relationship. In future, researchers should pay more attention to the essence and connotation of athlete-coach relationship, strengthening the research of domestic theories, promoting dynamic researches on athlete-coach relationship.The aim is to come up with some reference for future research.

Key words：athlete-coach relationship; 3C model; closeness; commitment; complementarity

* 收稿日期：2016-03-14； 修回日期：2016-04-28

作者簡介：吳敏(1985-)，女，講師，博士，研究方向：體育組織人力資源管理、體育運動心理學。

中圖分類號:G804.8

文獻標識碼：A

文章編號：1672-1365(2016)03-0031-05

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