體育教師對青少年身體姿態的職責研究

王驊磊

（河南大學體育學院，河南 開封 475001）

體育教師對青少年身體姿態的職責研究

王驊磊

（河南大學體育學院，河南 開封 475001）

本文通過文獻資料法、邏輯分析法和個案分析法等研究方法，對目前青少年身體姿態的現狀、體育教師存在的失責問題進行調查分析。結果發現，青少年的身體姿態存在較大的問題及體育教師在對青少年身體姿態發展的問題上存在監督不嚴或專業知識儲備不充足的問題。為了促進青少年身體姿態的良好發育應做到體育教師對自身專業知識儲備的完善和體育教師對自身職業職責的堅持；體育教師應對青少年身體姿態的發育承擔起責任，幫助青少年建立保持正確身體姿態的觀念；體育教師應通過家長會使得家長意識到身體姿態對青少年成長發育的重要性，最終達到促進青少年身體姿態的良好發展。

體育教師；青少年；身體姿態；職責

目前，由于我國的教育環境，青少年的學習壓力較重，除了學習無暇顧忌其他方面，也就造成了部分青少年兒童由于不良的習慣和缺乏運動，導致其正常的身體姿態受到影響，而作為體育教師，在日常的教學中應做到注意觀察學生的動作形態，通過動作形態的分析及時發現身體姿態存在問題的學生，并盡快有效地進行處理。目前，相關的理論研究沒有將體育教師專業化和青少年的身體姿態相互聯系，只有關于體育教師職業的專業化及分析我國現在青少年身體姿態的狀況，而我將體育教師專業化與青少年身體姿態的研究相結合，使得體育教師對青少年的身體姿態承擔起職責，使體育教師對青少年的身體姿態發展起到良好的促進作用。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

體育教師對青少年身體姿態的職責。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 通過對大量文獻的查閱了解我國青少年身體姿態發展的現狀及問題，通過文獻的敘述得知作為體育教師所面臨的問題和應承擔的職責。

1.2.2 邏輯分析法 在經過大量文獻的查閱之后，通過邏輯分析，解析青少年身體姿態問題發生的原因及相應的處理方法，明確作為體育教師在面對青少年身體姿態出現問題時的應對措施及預防措施。

1.2.3 個案分析法 通過對筆者在實習和日常生活中觀察到的2個實例進行分析發現，青少年的身體姿態與學校的體育教師和青少年的家長有很大關系，并且通過分析找出導致青少年身體姿態出現問題的各種主觀和客觀的原因。

2 結果與分析

2.1 目前我國青少年身體姿態存在的問題

目前，在我國的教育環境下，青少年都要經歷小升初、中招和高考這3個家長和學校教師口中的人生大路口。在家長和學校教師看來，能不能通過考試上一所好的學校很大程度上決定了青少年未來的發展道路，以至于家長和學校教師過分地強調了文化課程的學習，家長將青少年的課余時間改為了學習時間，給學生報了各種各樣的輔導班，使得青少年在課余時間完全沒有機會去休息放松。而學校的教師一方面將體育課改為自習課，又或者數學、英語之類的文化課程，然后又給學生布置過多的家庭作業，這些占據了青少年的休息時間。家長和學校教師在強調文化課程學習的同時卻沒有強調讓學生在學習過程中保持一個正常良好的身體姿態，從而導致大部分青少年或多或少地都存在一些身體姿態方面的問題，進而影響青少年健康的發展。青少年由于家長和學校教師所給予的文化課程上的壓力，造成許多青少年休息不足，并且在文化課程的學習過程中沒有良好的學習習慣。由于以上原因引起青少年出現一系列身體姿態問題，如由于坐姿不正確導致的脊柱彎曲、駝背及站姿不正確而導致的高低肩、長短腿，還有青少年在不經意間長時間單手提重物造成的脊柱側彎等問題。這些在青少年中出現的身體姿態不正確的問題，一方面是由于家長和學校教師不重視，沒有相關的知識儲備所造成的；另一方面則是學生自身的不注意和沒有建立關于正確身體姿態的觀念。

2.2 體育教師存在的失責問題

現在大部分學校的體育教師并沒有重視青少年身體姿態的問題，并且所謂的體育課，也僅僅是“活動課”“放羊課”，體育教師并沒有真正地去教授學生關于體育與健康的基礎知識與技能，也沒有幫助學生建立一個正確身體姿態的觀念。這也間接地造成了體育與健康課程越來越不被重視。該結果導致家長和學校教師的不重視，更是因為學生并不能在體育與健康課程中學習到可以促進自身良好的發育和形成正確的身體姿態知識儲備。所以說，體育與健康課程的不重視更多的是由于體育教師的失責所造成的。在目前的教育環境下，在崗的體育教師在很大程度上只是擁有某項體育技能專長，并不具備全面專業的體育與健康知識與技能，這樣就造成體育教師在日常教授學生時，并不能及時地發現學生存在的各種問題，也就不能及時有效地進行處理。體育教師在目前的教學環境下之所以存在失責問題。是由于體育教師并不具備在其專業領域應有的知識儲備，知識和技能的不專業導致體育教師的教學方式存在問題所導致的。體育教師在日常教課中，一方面是不具備對青少年身體姿態觀察的能力，這就說明體育教師的專業知識儲備不足及專業技能能力欠缺；另一方面是體育教師不注意對青少年身體姿態的觀察，往往體育教師在課堂期間只是進行體育常規技術技能的教授，而忽略了青少年的基本身體姿態是否正確這一個最基本也是最重要的內容。

2.3 案例分析

案例1：筆者在暑假進行游泳教課時，讓學生進行池邊扶杠練習蛙泳蹬腿時，發現1名7歲大的小男孩，他的蛙泳蹬腿的方向并不是向后的，而是向右側有很大的偏移。這點引起了筆者很大的注意，因為在我的觀察中，很多學生會出現以上這種情況，是由于他們剛開始練習并不熟悉動作，沒有較好的水感造成的，而且偏移的角度也不大，也并不是只朝一個方向偏移。然后這名同學在筆者糾正幾次之后，依舊存在向右后的大幅度偏移。這時，筆者就推測可能是由于該學生的脊椎存在一定的問題。通過岸上的檢查發現，該學生的脊椎存在較為嚴重的變形，通過詢問得知，他平時習慣于右側單邊背書包和拎比較沉重的物品，因此造成他的脊椎存在較為嚴重的問題。

案例2：筆者去年在健身房遇到的一名大學生，他本身并不喜歡運動，從小父母對他的學習要求很是嚴格，再加上學習壓力大，使他形成了久坐不動的習慣，雖然高考考上了一所很好的大學，但是他自己也發現自己平常容易腰疼而且駝背，通過他做一些常規的健身動作可以看出他的脊椎在下背部已呈弓狀，也就是說他的身體姿態也存在著較為嚴重的問題。

通過上述2個實例可以看出，青少年的身體姿態是否正確與家長和體育教師有著密切關系，一方面家長單純地希望學生有個好的成績，而忽略了青少年身體姿態的發展；另一方面，體育教師首先是沒有在日常的授課中及時發現學生中存在著身體姿態不正確的問題；其次，體育教師對學生沒有傳授過相關的知識，沒有幫助學生建立保持正確身體姿態的觀念意識，也沒有對學生家長給予關于正確身體姿態的注意事項這方面的信息，最后也就無法幫助青少年保持一個健康正確的身體姿態。

2.4 體育教師對青少年身體姿態的職責

2.4.1 體育教師自身的職責 體育教師對青少年身體姿態的發展負有很大的責任，首先體育教師應在日常的教學中將如何建立和保持正確的身體姿態融入日常的教學中，并且應及時發現學生中存在的身體姿態不正確的情況，以及在課堂的講課和訓練中有計劃地組織和教育學生如何保持正確的動作習慣和身體姿態，并制訂一系列有目的、有組織、有計劃的促進青少年兒身體姿態正常發展的訓練動作。其次，體育教師作為可以教授學生體育與健康知識的教師，必須具備基礎全面的而且專業的體育與健康課程的知識，可以專業和正確地回答學生提出的相關問題，給予學生在體育知識領域的幫助。而要做到這些則需要體育教師經過專業系統的學習和嚴格的培訓才能做到。體育教師不能做到有效地對青少年身體姿態進行觀察監督的原因有2方面。一方面，對不具備專業知識的體育教師，體育教師自身應自我督促抓緊時間學習相關方面的體育知識和技能，快速地提高自身的業務水平和能力；另一方面，對不注意青少年身體姿態問題的體育教師，則應對其重新進行培訓，使其樹立起遠大的職業道德思想、掌握正確的職業道德知識、陶冶真誠的職業道德情感、磨練堅強的職業道德意志、確定堅定的職業道德信念、養成良好的職業道德行為習慣這一系列教師應有的職業道德，只有樹立起正確的職業道德觀念，體育教師才會在日常的工作教學中處處為學生著想，幫助學生，促進學生健康良好地發展。

作為體育教師來說，體育教師是青少年身體姿態能否正常健康的第一道防線。因此，對體育教師來說，這就不單單地是指只要擁有一技之長就可以教育學生了，所以體育教師這個職業需要掌握更全面的專業知識，也需要掌握更廣泛的訓練方式和方法。這些要求對體育教師來說都是屬于新的挑戰，從以往來看體育教師只是帶著本班的學生進行適量的體育活動，已不出事為主的教課方式已經落后。新的教學方式應是體育教師具備充足的專業知識儲備和運動技能的訓練方法，可以通過體育與健康課程給予學生更多的關于體育與健康知識的傳播，正確良好的身體姿態的樹立及健康良好生活觀念的發展。

2.4.2 體育教師對青少年的職責 體育教師在對自身的專業技能補充完善的同時也應注意對青少年建立正確身體姿態觀念的培養。因為，在我國當前的教育模式下，青少年在上學期間每周最多不超過3節體育課程，而1名體育教師往往承擔著4個班級以上的體育課程，體育教師的缺少使得體育教師不能完全細致地觀察的每個學生，所以更應依靠青少年本身的注意和發現問題是及時地糾正才能保證青少年的身體姿態發展正常。體育教師通過觀察發現，學生中存在身體姿態不正確的學生時，可以通過此學生向全班學生指出說明身體姿態一旦出現問題對青少年的未來發展極為不利，并且通過對學生的問詢了解為什么會出現這樣的情況，并幫助分析原因，提醒學生改變或注意原有錯誤的生活習慣和行為方式，然后告訴學生在今后的學習生活中應怎么注意避免這類問題的出現和指出可以糾正的方法。通過對某一學生的現狀分析和解決方法的講解使得每一名在場的青少年都可以充分地了解身體姿態對自身的發展的重要性，并通過接受體育教師的知識傳遞建立起樹立正確身體姿態的觀念，以便于在日常生活中時時做到健康、良好的生活習慣和行為方式，以保持正確的身體姿態。

2.4.3 體育教師對家長的職責 家長在青少年上學期間對青少年的督促具有很重要的作用，但是大部分家長對青少年的督促更多是對青少年文化課程學習的關心，很少或者沒有去注意到青少年身體姿態這方面的問題。家長只是認為在目前嚴峻的社會競爭下，只有學習好才能擁有一個美好的未來，并不認為其他方面會對青少年的未來有什么促進作用。作為體育教師，在完備自身的專業知識學習和幫助學生樹立正確身體姿態的相關概念之后，所要做到就是給青少年的家長樹立同樣的觀念，幫助青少年可以保持一個正確的身體姿態的發展，畢竟作為家長一旦了解身體姿態對青少年的重要性之后，家長必定會給予青少年身體姿態的極大重視。所以筆者認為，在學校召開家長會時可以將體育教師請入課堂，通過體育教師觀察發現的實例及相關的基礎知識給予家長關于身體姿態方面的普及，使得家長意識到青少年兒童是否具有正確的身體姿態對青少年自身的發展極為重要。從而促進青少年在其成長發育的過程中可以保持正確良好的身體姿態。

3 結 語

在當前的教育模式下，體育教師這個職業不能僅用保證青少年安全不出事為主要的責任，更多的應承擔起促進青少年身體姿態的良好發展，體育教師要通過不斷學習完善自身的專業知識和技能，就要做到使自身成為一個具備全面并且專業的體育教師，具備幫助學生解決大部分關于體育與健康知識的能力；體育教師應在體育與健康課程中對學生普及關于身體姿態的相關知識，使青少年自身了解身體姿態的重要性；體育教師則要通過家長會等與家長面對面的形式向家長傳遞信息，使家長明白良好的身體姿態對青少年的成長發育具有重要的作用。

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G807.0

A

1674-151X（2016）11-084-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.22.044

投稿日期：2016-10-21

王驊磊（1993—），在讀碩士研究生。研究方向：體育教育訓練學。