俄羅斯學(xué)生漢語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及偏誤研究

馬玉玲

【摘要】隨著中國綜合國力的增強(qiáng)，世界各國掀起了一股強(qiáng)烈的漢語學(xué)習(xí)熱潮。俄羅斯作為與我國領(lǐng)土接壤的國家，和我國有著密切的文化、經(jīng)濟(jì)交流，研究俄羅斯學(xué)生漢語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對進(jìn)一步完善對外漢語教學(xué)有重要意義。本文主要針對俄羅斯學(xué)生漢語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行簡要分析，探討其學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及偏誤研究。

【關(guān)鍵詞】俄羅斯 漢語學(xué)習(xí) 現(xiàn)狀 偏誤

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0085-02

一、引言

國外漢語學(xué)習(xí)的興起，意味著漢語在全球的影響力正在不斷擴(kuò)大。據(jù)了解，漢語在俄羅斯廣受喜愛，特別在青少年群體中，部分漢語喜愛者將其作為繼英語之后的第二外語。但是，由于漢語學(xué)習(xí)內(nèi)容比較豐富，且與俄語發(fā)音、語法等方面存在明顯差異，在客觀上加大了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的難度。

二、俄羅斯學(xué)生漢語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

漢語學(xué)習(xí)是一門相對綜合的學(xué)科，涉及語音、語法、語調(diào)及漢字書寫等多方面內(nèi)容[2]。并且，漢語中存在大量的同音、同義、一詞多義類詞語和文字，為漢語學(xué)習(xí)增加了相應(yīng)難度。漢語學(xué)習(xí)的主要目的是“學(xué)以致用”，要想熟練的應(yīng)用漢語就必須進(jìn)行系統(tǒng)完善的學(xué)習(xí)。筆者分別從學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)水平、應(yīng)用能力三方面對俄羅斯學(xué)生漢語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行簡要分析。

1.漢語學(xué)習(xí)興趣濃厚

漢語作為全球使用人數(shù)最多的語言之一，廣泛受到世界各國人民的喜愛。目前，由于俄羅斯與中國存在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面的密切聯(lián)系，激發(fā)了俄羅斯學(xué)生對中國文化的興趣。此外，“孔子學(xué)院”的成立，也不斷造成了俄羅斯學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的熱潮。通過學(xué)習(xí)漢語加深對中國文化認(rèn)識，是了解中國文化的重要途徑，也是未來個(gè)人發(fā)展的重要籌碼之一。因此，近年來俄羅斯學(xué)生對漢語學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出日益濃厚的興趣。

2.漢語教學(xué)水平較低

隨著世界經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)，國內(nèi)對中國文化的弘揚(yáng)意識不斷提升，世界各國的“孔子學(xué)院 ”數(shù)量呈現(xiàn)上升趨勢。但是，隨著俄羅斯學(xué)習(xí)漢語的人群不斷增加，對漢語教學(xué)的師資要求越來越多，漢語教學(xué)水平卻無法與之并駕齊驅(qū)，給對外漢語教學(xué)造成嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，俄羅斯整體漢語教學(xué)水平呈現(xiàn)相對薄弱的現(xiàn)狀。

3.漢語應(yīng)用能力薄弱

語言學(xué)習(xí)重在交流和應(yīng)用，漢語教學(xué)也必然注重口語教學(xué)。漢語應(yīng)用過程中對詞語的意思和讀音掌握不準(zhǔn)，就會出現(xiàn)嚴(yán)重使用錯(cuò)誤。例如：“秘密”，秘（mi）密（mi）讀音拼寫相同但音調(diào)卻不同，書寫也存在明顯差異，書寫時(shí)不能出現(xiàn)順序錯(cuò)誤；“參差不齊”中，參（cen）、差（ci）屬于常用多音字，“參”可讀（shen）（can）（cen）；“差”可讀（chai）（cha）（ci），漢字注重音和形的搭配應(yīng)用，同一個(gè)字在不同語句中表達(dá)不同含義，同一個(gè)字的不同讀音分別有表示相應(yīng)的解釋。因此，漢語的實(shí)際應(yīng)用是學(xué)生的主要難題之一。

三、俄羅斯學(xué)生漢語學(xué)習(xí)偏誤分析

隨著學(xué)習(xí)漢語的人越來越多，學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的偏誤也越來越明顯。俄羅斯學(xué)生漢語學(xué)習(xí)過程中，普遍存在字詞遺漏、語序混亂、詞語搭配不當(dāng)?shù)葐栴}。

1.字詞遺漏

字詞遺漏屬于漢語初學(xué)者的常見錯(cuò)誤。字詞遺漏分為單個(gè)字遺漏和詞語遺漏兩種，例如：“去火車站人多極了”這句話就遺漏了結(jié)構(gòu)助詞“的”。雖然不加“的”，母語者也能聽懂，但這樣一來句子結(jié)構(gòu)就松散、不完整，是典型的助詞遺漏現(xiàn)象，必須加以規(guī)范。另外詞語遺漏往往造成語意不完整，尤其是關(guān)聯(lián)詞的遺漏。例如：“張老師三十多歲了，同學(xué)們覺得她只有二十歲。”這句話遺漏了關(guān)聯(lián)詞“可是”，就造成了語意的轉(zhuǎn)折意味沒有表現(xiàn)出來，顯得話語前后邏輯不銜接。字詞遺漏往往是學(xué)生對漢語語法和語用習(xí)慣掌握不牢固造成的，嚴(yán)重影響了學(xué)生的漢語表達(dá)水平。

2.語序混亂

語序是指詞組的順序，變動(dòng)語序，可組成意義不同的詞組，按主語、謂語和賓語的排列順序可分為SVO（主動(dòng)賓）、SOV（主賓動(dòng)）、OVS（賓動(dòng)主）和VSO（動(dòng)主賓）等類型[2]。例如：““好爸爸Хорошо， пап”與“爸爸好Папа хорошо”；“我愛媽媽?dǎo)?люблю маму”與“媽媽愛我Мама， я люблю”，通過對比發(fā)現(xiàn)，中俄語序存在明顯差異。一條完整的句子由多個(gè)詞語組成，每個(gè)詞語表達(dá)相應(yīng)的意思，一旦語序出現(xiàn)變動(dòng)，則會造成整個(gè)語句的意思出現(xiàn)變化。例如：“媽媽說不聽話的孩子不是好孩子”變成“媽媽說不聽話的好孩子不是孩子”存在明顯的意思錯(cuò)誤。漢語中強(qiáng)調(diào)主謂賓的合理應(yīng)用，一旦主謂賓的順序發(fā)生變化則會出現(xiàn)產(chǎn)生另一種意思，而這種語感需要在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中慢慢養(yǎng)成。由于俄羅斯學(xué)生漢語語感不強(qiáng)和母語負(fù)遷移的影響，普遍出現(xiàn)語序錯(cuò)誤。

3.搭配不當(dāng)

詞語搭配不當(dāng)存在多種形式，包括：語句搭配不當(dāng)、語序搭配不當(dāng)、字詞搭配不當(dāng)、語意搭配不當(dāng)?shù)榷喾N形式。例如：語句搭配不當(dāng)“挖土方開始了，我們的任務(wù)和工期都十分艱巨和緊張。（應(yīng)該分開說：“任務(wù)沉重，工期緊張”）；語序搭配不當(dāng)“老鼠喜歡自己抓小貓”俄語：Крысы（老鼠） нравится （小貓）себя поймать котенок”俄語與漢語存在語序差異，（漢語中應(yīng)將老鼠與小貓進(jìn)行順序調(diào)換）；而俄語中Крысы（老鼠） нравится （小貓）并列出現(xiàn)。字詞搭配不當(dāng)“我們不是產(chǎn)生者，我們只是大自然的搬運(yùn)工”（應(yīng)將產(chǎn)生改成生產(chǎn)）；諸如此類的病句都屬于搭配不當(dāng)錯(cuò)誤，在漢語應(yīng)用中容易曲解語意，造成意思傳達(dá)錯(cuò)誤。此外，漢語同音、同義、同形詞語非常多，存在嚴(yán)格地搭配規(guī)律。由于，漢語學(xué)習(xí)與俄羅斯學(xué)生母語之間存在明顯差異，加大了學(xué)習(xí)過程中的偏誤率。

結(jié)語：綜上所述，俄羅斯學(xué)生學(xué)習(xí)漢語受學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)水平等因素的影響，存在許多現(xiàn)實(shí)性問題，阻礙了對外漢語的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，為了更好的提高俄羅斯學(xué)生整體漢語學(xué)習(xí)水平，教師必須要不斷完善教學(xué)方法，加強(qiáng)對習(xí)慣性偏誤的重視，制定全面的偏誤應(yīng)對策略，才能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)漢語學(xué)習(xí)“學(xué)以致用”的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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