探究高中物理教學中的創新教學策略

蔡琳輝

【摘要】素質教育的不斷發展和普及下，高中物理教學不能夠故步自封停滯不前，也需要在創新改革下實現與時俱進。高中物理教學中創新教育主要培養學生的創新精神和提高創新能力，可以說，它是落實素質教育的核心。教師在具體的教學中需要考慮學生的創新能力，在進一步深化素質教育的基礎上結合創新教育的精神，充分發揮學生思維的主體性，改革教學實驗，開創創新性的研究學習，進而培養學生的創造性思維能力。

【關鍵詞】高中物理 創新 教學策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0094-01

高中物理作為理科中最重要的一門課程，與初中物理相比難度加大，學習內容增多。科學措施的采用不僅能夠幫助學生提高物流學習成績，還能夠幫助學生鍛煉綜合素質。高中物理教學中創新能力策略的培養和運用具有良好的學科適用性，它能夠借助物理學科的特點幫助學生激發思維能力、創造能力和想象能力。文章結合筆者多年高中物理教學經驗，探討高中物理教學中的有效創新教學策略。

一、高中物理教學現狀

1.教學觀念陳舊

素質教育如火如荼的開展下，高考仍舊是廣大學子的重要出路之一。高中學校為提高升學率，讓學生贏在高考大軍中，通常采取灌輸式的教育，在完成課本知識點的講解后，為提高學生物理知識的應用能力，通常采用做題的方式去提高學生的應試能力。正是在這一陳舊的教學理念下，高中物理教師各顯神通都想盡一切辦法，讓學生掌握應試技巧。他們關心的不是學生對知識的理解、儲存和轉化能力，而是關心學生是否在教學理念下能夠運用相應地知識解決實際問題的能力操作。基于此，在這一教學理念下，教學方法單一，學生在教師的壓力下，非但沒有養成自主學習的能力，也沒有培養起學生的學習興趣，最終形成惡性循環。

2. 教學設備落后

互聯網的普及下，高中接受信息量逐漸擴大，他們借助一些了的學習網站能夠對物理知識進行學習。但是高中物理教學中仍舊采用傳統的教學方式用“黑板”、“粉筆”就能夠完成教學。可以說這一陳舊的教學設備不利于開拓學生眼界，不能夠讓學生獲得更多新知識。此外，不少學校引進多媒體，在教學中也利用了多媒體教學但教學效果甚微，主要是因為教師沒有銜接好黑板教學與多媒體教學，加上教學設備數量少，不能夠滿足學生日常學習需要。最后，學校缺乏專業的實驗室和實驗設備，此外，教學內容重難點不夠突出，有些知識安排不盡合理。

3.考試模式單一

高中物理教學中對于學生學習的情況調查的唯一途徑就是考試，物理試卷的成績決定了學習能力的好壞。這一單一的考試模式不僅不能夠激發學生學習物理知識的積極性，也不能夠有效地培養學生的自主學習能力。總的來說這與素質教育相互沖突，難以促進學生全面發展。素質教育的環境下，試卷考試顯得過于片面，滿足不了學生全面發展。

二、 高中物理教學創新教學策略

1.營造創新氛圍，培養學生創新意識

課堂氣氛是一種外在的情緒狀態體現在具體的課堂教學中。課堂教學氛圍時能否促進學生創造力全面發展的重要條件。在缺乏自由、安全、愉悅的氛圍下不能夠進行創造力的培養，因此物理教師應當給予學生鼓勵，讓他們敢于開口說話。如：當聽到學生議論時，鼓勵他們開口說出自己的疑惑。此外，傳統教學中教師比較嚴苛，課堂中要求學生嚴格服從，但這一氛圍下容易使得學生產生消極心理。良好氛圍的創設，需要教師培養敘事地問題良好的準備能力，對自我完善的渴望下能夠不自負地完成品質。另外，教師在營造平等、寬容的教學氛圍外，倡導學生開展自我指導的學習小組，在學習方式、組織方式上營造氛圍。如：《運動的描述》中，利用科學的社會價值激發學生的創造力，加深學生對物理知識的掌握和理解，在給學生講解磁懸浮列車的例子選用的是上海磁懸浮列車。該列車全線長30米，最大運行速度為設計最大運行時速430千米/小時，已知磁懸浮列車單向運行中分加速勻速和減速三個階段，加速和減速階段都可以看作是勻變速運動，加速度大小均為1.2m/S，中間階段可以看作是勻速直線運動，實際運行時最高速度為300千米/小時。問列車從靜止加速到最大速度需要多少時間？這例子將生活內容置于課堂課堂中，讓學生明白知識來源于生活，學習物理知識有著重要的作用。另外，這一具體化的例子能夠極大程度上激發學生不斷探索、不斷創新的精神和能力。

2.創新策略的綜合應用下培養學生創新能力

高中物理教學中，實踐性和理論性都較強，而且實踐教學是其中最為重要的教學環節，可以說，這不僅關系到學生未來的職業素質，此外，在具體的實踐教學中能夠提高學生創新能力的培養。物理教師在教學過程中需要重視實踐教學環節，不斷強化實驗教學過程，在利用實驗室及各種實驗設備的基礎上，將新課程的講述放在實驗室的教學中，這不僅在理論學習的基礎上讓學生接觸具體的實驗設備，提高他們的實踐能力。此外，實踐教學中能夠極大程度上培養學生的創新能力，進而提高學生的創新意識。

3.高中物理課堂教學中鼓勵學生質疑

培養學生獨立個性和人格最為典型的方法是“學貴質疑”。對于物理教師而言，著力培養學生的創新意識，鼓勵學生大膽提出疑問，另外，給學生提供更多的發表意見的機會。在遇到學生提出與教師截然不同的相反意見時，不應該簡單地否定學生，是需要在引導學生的基礎上得出正確的理論。該方法能夠在保護學習積極性的基礎上使得學生樹立創新能力，讓創新思維活躍。具體的教學中，引導學生依據所學知識，激發求異思維和思維想象能力及創造能力。

三、結語

高中物理教學中，重視學生創新能力的培養既能夠提高學生學習成績還在某種程度上大幅提高學習潛力及創造能力，在某種程度上為學生素質教育的發展和提高提供發展動力。高中物理教學在對學生創新能力的培養中需要重視靈活教學氛圍的建立，強調個性教學，突出創新能力，綜合利用創新的教學策略，另外使得學生的創新能力得到全面的提升。

參考文獻：

[1]劉震坤.如何在高中物理教學中培養學生的創新能力[J].教育教學論壇，2012（8）.

[2]歐陽國梁.關于高中物理教學中的實驗設計創新問題研究[J].黑龍江科技信息，2012（22）.