以生為本，讓高中政治“生態課堂”更有效

江蘇省南通大學附屬中學　　張文燕

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以生為本，讓高中政治“生態課堂”更有效

江蘇省南通大學附屬中學張文燕

高中政治課堂需要構建“生態”，需要強調學生才是課堂的主體，學習的主人，還要求教師要以學生終身發展為目標，最大可能地讓所有學生都能在原有的基礎上得到發展，從而真正實現政治教學與學生發展的有機統一。對此，筆者認為，生態課堂不僅僅是名詞，更需要有實實在在的載體，當然這里不僅僅是指形式，更多的是指學生的價值觀、情感與態度。要真正實現課堂生態，前提是實現學生的情感生態。筆者結合實際，在尊重學生主體地位的基礎上，重點談談高中思想政治教學生態課堂構建的具體策略。

策略一：有效體驗，讓學生在“生態”建構中享受成功

如果一味地強調學生苦學，也許意志堅強的學生能夠堅持下來，但是更多的學生卻無法忍受，這必然會影響整個課堂教學的成效。因此教師要轉變觀念，結合實際，充分尊重學生的主體地位，整合教材以及學生等各種資源，以激發學生興趣為主，有效組織各種活動。在活動中還要以學生生活為主，能夠有效喚醒學生的記憶與體驗，讓學生有話可說，同時在學習中不斷體驗，不斷豐富學生情感，讓他們在“生態”建構實踐中享受成功。這對于構建有效課堂具有非常重要的意義。

比如針對“價值規律的作用”這一部分內容，教師就可以引導學生結合實際進行思考，甚至還有可能讓學生事先做個調研，去做市場近期各種商品的價格波動調查，以及商販對此的評價，接著再次出示問題，引導學生進行思考，春節期間蔬菜價格很貴，很多以前賣其他的都改行賣蔬菜了，這又是為什么？這樣從生活中的普遍現象入手，來引導學生用所學知識來解決生活中的實際問題，這樣不僅可以有效激發學生學習的興趣，而且還能讓學生體驗到學習的快樂，享受到成功的喜悅，對于學生情感調節具有非常積極的作用，當然更重要的是讓學生對價值規律有更深層次的理解。這對于提高學生討論熱情，引導學生用所學知識解決問題，使學生體驗成功的快樂具有積極的意義。

針對“事物的聯系是多種多樣的”這一部分內容，教師可以聯系“十三五”規劃的熱點“從落實創新、協調、發展、開發、共享五大發展理念”入手，運用聯系的多樣性觀點，引領學生解析在促進經濟發展的過程中，只有自覺運用普遍聯系的觀點，堅持走可持續發展道路，才能促進經濟高速增長。從而在激發學生討論的同時，讓學生享受學習，享受成功的喜悅。這對于構建高中思想政治“生態課堂”具有非常積極的意義。

策略二：有效探究，讓學生在“生態”建構中張揚個性

建構主義理論認為，學生學習思想政治課的過程應當是主動構建自己的知識體系的過程。新課標也認為，針對高中思想政治課程，不僅僅需要學生掌握知識，更需要學生能夠融會貫通，這就需要在教學中具體彰顯學生的主體地位，能夠讓學生積極學習，積極探究，在具體學習過程中，發展他們的能力，提升他們的水平。從這里可以看出，在“生態”課堂上，學生才是學習的主人，所有的活動都應該為學生學習服務。

比如針對“商品的概念”這一部分內容，如果教師局限于傳統思維，往往直接把書本中的關于商品概念直接講給學生聽，或者直接讓學生進行背誦，稍微靈活一點，可以適當結合社會實際進行分析，但那也是蜻蜓點水，而學生對于商品概念理解也是一知半解，或者囫圇吞棗。但在生態課堂建構中，就須要彰顯學生的主體地位，教師可以事先引導學生參與“備課”，引導他們搜集一些資料，并且根據資料提出看法。教師要引導好學生的學習行為，能夠預設到學生可能會出現的問題，在學生進行自我學習與自由表達的過程中，要積極地給學生以指導。這樣，通過師生之間的交流，在“生態”課堂建構中，不斷使學生在自我學習中張揚個性，發展自己的認知和情感。

在具體過程中，教師須要做好指導，在“生態”課堂建構中，給學生劃定范圍，有效預設學生自學中遇到的各種問題。這樣在具體教學過程中，在師生進行互動過程中，教師就可以及時把握學生探討問題的方向，對具體問題及時引導，最終讓學生生成屬于各自的個性風采。不過這里有個關鍵，教師須要清醒地認識到，學生獨特理解很重要，教師須要的是尊重。在學生探討過程中，教師須要少一點說教，多一點探討，這對于學生個性發展具有決定性作用。

策略三：有效引領，讓學生在“生態”建構中激發興趣

興趣是最好的老師。教師要有效引領，充分調動學生學習政治的興趣，從而使學生對政治形成準確的認知。對于政治學科來說，也是如此。不過要真正讓學生對政治學科入迷，最起碼的就是要培養學生對政治的熱愛。因而，教師須要注意，這里的“興趣”，不是一節課堂的興趣，而是長期的，對政治學科的興趣。在“生態”課堂建構中，只有學生對政治學科有了充分的興趣，才有可能主動去深入研究，從而形成準確的認識。

一般情況下，學生只有對自己感興趣的東西才會主動去學習，才會不把它作為一種負擔。事實上，經過調查，當前導致學生政治成績不太理想的跟本原因就在于他們對政治學習不感興趣，甚至還有點厭惡。所以教師在具體的政治教學中，能夠根據學生實際，選擇學生最為關注的，最感興趣的體裁作為學生討論的載體，或者學習的素材，就可以引導學生從現有知識層次出發，選擇與學生生活密切相關，或者內容簡單易懂而且富有時代特征的素材呈現問題，創設情境，引導學生進行討論，幫助他們分析問題，讓他們認識政治不是高高在上的，不是高層建筑，它與學生的生活息息相關，甚至直接影響到學生的生活。這樣經過層層引導，不僅可以讓學生對政治學習產生興趣，而且還能引導他們更深層次地理解內容。

比如，“供給側改革”是今年兩會被反復提起的新名詞，供給側改革已成為“十三五”時期的一項重要任務，將為中國經濟未來的行穩致遠、健康活力發揮重要作用。所以，在教學中，教師要善于引領學生關注社會熱點，運用“經濟結構戰略性調整”的知識去分析，才能做到在課堂教學中激發興趣，有的放矢地展開探究。這樣，不僅可以培養學生分析問題的能力，鍛煉他們的邏輯思維，而且還能有效激發學生的興趣，讓他們認識到原來政治也是這么充滿趣味感、現實感的，從而最終愛上政治學科。

策略四：有效互動，讓學生在“生態”建構中提升素養。

對于“生態課堂”構建來說，最根本的，最主要的教學目標，就是培養學生分析問題、解決問題的能力。雖然能力出自知識，但是卻直接決定著學生的素質。生態課堂最根本的就是在師生多元互動中培養學生具體能力，繼而培養他們的創新思維。然而傳統課堂卻忽略了學生的能力，強調了學生的知識記憶，這在一定程度上導致學生能夠記很多名詞，背誦很多內容，但是考試成績卻不理想。最根本的原因就在于他們不會分析，不會對著問題分析，這也最終導致他們對政治學科失去了興趣。

比如針對復習《企業和勞動者》這一課內容時，教師就可以結合“濟南非法經營疫苗案”事件，或者誠信主題，引導學生進行討論，我們周圍的商家，你知道有哪些？他們發展周期一般多長？興旺的原因是什么？滑坡的原因又是什么？接著引導學生進行分析，對此不外乎有以下幾個原因，一是大氣候問題，二是企業本身管理問題，三是產品質量出了問題。接著再次引導學生探討產品質量，其實也就是誠信問題，繼而進一步引導學生進行探討，并且嘗試思考解決問題的方法，從而圓滿實現預期教學效果。學生通過小組交流討論能對發生在身邊的不誠信現象進行列舉，并進一步分析原因，找到解決問題的方法，很好地達到了預期的目標。

因而，教師在課堂上要轉變理念，從學生能力訓練入手，給學生搭建平臺，創設情境，全過程把握學生探究，主動引導學生探究方向，有效激活學生學習興趣和熱情，讓學生能夠結合教材以及熱點時事問題進行綜合分析、思考，并且提出自己的觀點。這對學生能力進步，思維發展具有至關重要的作用。在“生態”課堂建構中，尤其要善于創造問題環境，恰到好處地設置疑問，引發學生積極主動的思維活動，促進學生在思索中解決問題。

綜上，要讓高中思想政治課堂真正實現高效，前提是要教師轉變觀念，能夠有效引導學生進行自主學習，從而喚醒隱藏在學生內心深處的自我意識。同時，作為高中思想政治教師，要清醒認識到課堂上學生自主合作探究的作用，認識到“生態課堂”建構的根源在于學生，從而給學生積極創造條件，搭建平臺，引導學生主動探究，自主發展。通過自主學習，合作探究，多元互動等形式，學生不僅能夠認識到政治學科的特殊性，還能理解這一學科的重要性，從而讓學生各方面能力都能得到發展，最終為“生態課堂”建構奠定基礎。

編輯/丁俊玲

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