淺談促進年輕教師成長發展的方法

楊興玉

【摘要】年輕教師是教師隊伍能夠健康發展的生力軍，在教育事業不斷發展提高的依靠力量。如何對年輕的教師進行培養以促進他們的健康發展，讓他們能在自己的學科領域獨當一面，有所創新和建樹是教育部門和學校需要解決的一個關鍵性的問題。本文以年輕教師在職業發展道路生涯規劃為切入點，提出在培養、促進年輕教師的發展與成長方面需要從崗前培訓、營造良好的環境并關心他們的日常、對他們的教學活動進行多方面的評價三個方面來努力。

【關鍵詞】年輕教師 成長發展 方法

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0181-02

年輕的教師對工作有熱情又富于創造性，但是教學經驗缺乏讓他們在教學的過程中因為急于做好而產生浮躁的心態。年輕教師是教師隊伍里的一支重要力量，做好年輕教師的培養工作對于保持教師隊伍的穩定和有序發展有重要的意義，是讓教師隊伍保持活力的重要保證。

從職業生涯規劃的角度和職業生涯發展的進程來看，年輕教師在成長、成熟為教師隊伍的骨干力量之前需要完成兩個任務，一個是教師角色的社會化。在年輕教師剛開始工作的前幾年，需要完成自身角色由學生到老師的轉換，適應學校的運行情況熟悉學校日常的教學工作，漸漸了解教育工作環境中特有的語言、符號和行為模式。這個時候的年輕老師處在自我角色的探知階段，希望得到學生、同時、領導的認可階段，學習的熱情和努力程度都比較高。另一個是需要培養和發展與教學活動有關的各種能力。對大部分剛參加工作的年輕教師來說，教學活動充滿了挑戰性，為了使自己更快的適應到這種環境之中，他們需要利用各種途徑來提高自己的教學技能與教育教學的綜合能力，積極的參加學校組織的專業技能培訓，通過與同事之間良好、和睦的相處，向有經驗的同事多多請教，再結合自身的情況進行總結，找到適合自己教學的方式方法，除此之外，對于學校交織的、復雜的人際關系，年輕的老師也需要進行心態的調整、形成正確的認識和價值觀。為了順利的讓這兩大任務得以實現，促進年輕教師獲得初步和長遠的發展，需從以下幾個方面進行培養。

一、做好年輕教師的崗前培訓

作為教師，站講臺是他們要面臨的第一個任務。剛從學校畢業的年輕教師，通過多年的學習，已經習慣了認真聽課和學習的學生角色，所以，適應教師的角色需要一段時間。而為了使廣大的年輕教師順利的完場由學生到老師的身份轉換，在他們正式的走上講臺之前應該給他們一個過渡期，這個時間通常是報到后的第一個學期。

對于新招聘的年輕教師，第一學期應該以安排他們以聽課為主，從有經驗的老師哪里學習教學方式方法、并參加專門針對他們的崗前培訓，傳授他們一些課堂上常見的問題的解決方法，鼓勵年輕教師在課程之外進行思考。相信年輕的老師可以在聽課和培訓的過程中學習到許多講課時需要用到的教學的經驗和方法，并結合自己的實際總結、確立自己講課的一些標準，為他們在日后的教學中打下良好的基礎。同時，也可以向同一批進去的學習比較快的老師進行取經，因為同輩之間的交流更加的輕松，沒有太多的負擔。這項前期的培訓工作看起來有些費時費力，但是俗話說“萬丈高樓平地起”，年輕教師通過學習的崗前培訓打好教學活動的基礎，對他們以后的發展成長，對學校以后師資隊伍的優化都是有益的。

二、關心年輕教師的日常生活，幫助他們妥善的處理好各種關系

教師最重要的職責是教學，但是當他走下講臺，面對人群的時候他就是一個普通的社會人，需要處理各種日常的事物和各種人際關系。

作為他們工作的單位，學校需要為年輕的教師們提供一個和諧的人際氛圍，畢竟到一個陌生的環境，每個人都會自覺不自覺的產生拘束，這個時候如果周圍的人都是和藹、友善的，那么，我們的陌生感和拘束感便會很快的消除，就可以很快的融入到這個集體當中去。在日常的工作中，和諧、融洽的工作集體可以讓人覺得輕松，那么自身的潛力就可以得到正常甚至是超常的發揮。他們的日常生活中會遇到這樣、那樣的問題，幫助年輕教師解決這些問題對解決他們的后顧之憂也是有幫助的。因為年輕的教師并不缺乏工作的熱情，缺乏的是能力得到發揮的平臺。

同時，學校應該給年輕的教師提供進一步深造的機會，當他們經過幾年的教學實踐之后，雖然積累了一定的教學經驗，但是所學的知識也會隨著時代的和進步有所不足，這個時候深造可以激勵他們學習、促進他們的發展，但是學校提供深造的機會和名額畢竟是有限的。在有效的名額和機會的限制下，向年輕教師多多傾斜更有利于學校的持續發展和年輕教師們的成長，激發他們的工作熱情。

三、通過多種評價方式，促進年輕教師的成長

每個人的工作都希望得到別人的認可，教師也不例外，而對教師的教學活動進行評價是對他們工作認可的重要途徑。教師工作是日積月累辛勤工作的結果，對他們的評價不是聽一兩次課就可以做出的。

教學評價有兩方面的目的，一個是提高教師的教學效能，讓學生通過教師的教學活動掌握需要學習的內容和知識點，第二就是促進教師的成長發展，只有讓教師認識到自己授課的業務水平有哪些優缺點，才有利于他們日后的加強或者改善。教學評價目的的實現需要依賴評價的內容，評價的內容則依賴評價方式。評價方式方面，可以通過評價方式的多樣化、評價內容的多樣化、評價過程的動態化來實現。比如，過去主要對教師的工作進行評價，而對教師的價值取向、成長進步的評價、激勵的方式都是忽略的，學校應該從多角度、多側面來對教師進行綜合的評價，對評價結果優秀的老師進行獎勵，進而激勵他們更好的工作；再如對他們進行評價的來源方面，應該綜合學生對教師、領導對教師、同事對教師、教師自己對自己等多方的評價。

總之，我們需要通過不斷改善環境、提供培訓、綜合多種評價方式來改善和促進年輕教師成長成才，在新課程改革的指導下，運用多種方式方法，引導年輕教師的成長，促進教學視野的健康、持續、和諧發展。

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