高校數字化校園中數據交換和共享平臺的實現

萬瀚萊

摘 要 自從我國加入WTO，經濟、政治等各個領域不斷發展，我國的信息化技術也有了跨越性進步，尤其是在如今互聯網日益普及的時代，人們生活水平不斷提高，追求的不僅是簡單的溫飽問題，而是高質量高效益，對信息化的高要求。信息化建設體系很大程度上實現了數據交換與資源共享，同時，我國對這種數據交換與資源共享很好地融合于高校數字化校園中，成為校園生活不可或缺的一部分。但是由于各種應用系統的不斷開發和利用，使得各個系統不能相關聯，缺乏共享性，導致數據難以共享。本文便通過文獻參考法、資料分析法等以高校數字化校園為論點，對高校數字化校園如何實現數據交換與共享，如何合理的設計和實現該應用系統展開討論，由于筆者經驗不是很足，旨在為讀者提供淺要觀點。

關鍵詞 高校；數字化校園；數據交換和共享；平臺的實現

中圖分類號 TP3 文獻標識碼 A 文章編號 1674-6708（2016）164-0072-02

計算機互聯網的日益普及，既是一次機遇又是一次挑戰，機遇在于大大方便了人類的社會生活，在人們的需求量的不斷增大的前提下，各個高校與企業只要緊抓社會發展的潮流，滿足人類對信息化的需求就可以為自身發展創造機會。而若是不能找到合適的方法和途徑實現信息化的本質——數據交換與共享，就無法真正立足于社會。針對各大高校的管理體系而言，合理運用信息化技術不僅能夠較少很多繁瑣的程序，又能有序管理學生與教師，合理開展教學管理工作。如財務管理、學生管理、教務處管理等應用系統的信息化在一定程度上提高了師生學習、工作、生活的方便性，又保障了高校各個程序的有序進行，由于信息化技術在高校管理中并未成熟，再加之資金、使用條件等受限，信息孤島問題頻頻出現，例如，各個系統的獨立運行，使得更多情況下部門之間的信息獲取主要通過數據拷貝、手工錄入等，往往造成數據的準確性、一致性不足。其次，由于學校的管理信息系統不能共用，使得師生在不同系統登錄不同賬號，登錄名與登錄密碼的繁多導致使用者忘記密碼的現象屢見不鮮，其次對于信息系統的針對對象，大多數為高校的具體業務，而非師生的教學與學習。那么接下來便針對這些措施提出正確的數據共享措施，真正實現數據交換與共享。

1 數字化校園的準確定位

1）數字化校園的含義：數字化校園是一種虛擬教育環境，其實以數字化信息和網絡為基礎的，對校園生活的各個領域，如：教學、學習、生活、管理等方面首先對信息進行收集，隨后通過處理與整合，對處理好的信息存儲并充分應用，最終目的是優化校園數字資源，將環境、資源最大程度的實現數字化。不同的教育階段有著不同的數字化校園，小學初中學校為基礎教育數字化校園，初中校園為中等教育數字化校園，大學校園為高校數字化校園，其構建形式也各有差異。

2）數字化校園的技術要求：數字化校園項目的建設能夠有效促進信息化校園的長期持續發展，構造持續發展的應用框架，這一框架的構建過程中不僅需以校園的需求和發展為前提，同時還需將目光放于校園現狀，考慮成本等現實問題，運用先進的技術和思路，構建更為成熟的數字化校園框架，符合發展趨勢，尤其是消除信息的孤島和應用孤島，為校園提供一站式服務，面向校園的所有師生及工作人員，通過提高管理效率提高校園的核心競爭力。實現目標始終貫徹“六個數字化”和“一站式服務”。所謂的“六個數字化”為環境數字化、教學數字化、學習數字化、生活數字化、產學研數字化、管理數字化。

2 數字化校園數據交換平臺的設計

2.1 設計過程的關鍵問題

1）完整性：數據完整性是指所有在數據庫中的數據都處于完整狀態，若其中儲存的數據有錯誤，便失去了數據庫本身的完整性。在數據的輸入過程中，由于數據的錄入過程是人工手動過程，往往因為很多原因，導致輸入的數據不正確或失效、遺漏。在數據的交換過程中，數據保持完整性是前提，只有保障的數據正確才能有效在各個應用系統中交換處理、應用數據。

2）異構性：數據交換的異構問題常常表現為2個方面：系統異構和模式異構，所謂的系統異構為實現數據源交換的各個應用系統和數據庫系統間的不同而構成的系統。而模式異構為存儲模式的差異性。如：層次模式、面向對象模式等，同種存儲模式也有著不同的模式結構。

3）數據冗余：指在數據源中產生的重復數據現象。沒有好與不好的總體傾向。

2.2 總體架構設計

1）數據交換是一種能夠實現高校內各個系統的集中整體、統一管理的方式，其責任重大，承擔校園所有的信息、數據、處理結果等。其核心要做到：（1）保障信息的正確性與沒有冗余數據，以免造成數據混淆；（2）保障為提供學校的決策數據；（3）保障只有一個數據維護者；（4）保障數字化校園數據的全面性。

2）數據交換平臺架構分為以下功能模塊：（1）全局數據：對于全部數據源進行儲存，也可稱數據倉庫；（2）支撐平臺：包括所有硬軟件、網絡基礎；（3）數據服務：包含相關數據的實體操作，是一種軟件服務，為企業業務需求奠定基礎；（4）系統管理工具：包括：數據抽取監控、日志管理、用戶權限管理等；（5）全局信息服務：通過對全局數據的查看，對于校園所有數據進行查詢、打印、分析等。

2.3 數據交換分類

1）應用級的數據交換：應用級的數據交換路線為交換平臺首先提供網址，其次調動其他系統對于該網址進行數據服務，接下來進行區分數據量，此過程根據數據量大小進行區分，隨后通過http傳遞，最后反饋到數據業務系統。

2）數據庫級的數據交換：對于數據交換系統一般支持以下3種類型：ODBC數據源、文件、關系型數據庫。直接進行數據庫連接一般情況下有基礎數據庫可直接返回，其次對于存儲數據的獲取通過數據庫級交換，CDC捕獲機制只針對集成有變化數據，目的是減輕處理負擔。

3 數據交換的實現

3.1 數據文件導入/導出/收發報文

管理平臺可支持ODBC的非Oracle數據源，平臺是按照J2EE的規格開發的，在文件型或桌面數據庫進行定時上傳時，會將該數據自動抽取，從而將它放到指定位置和平臺，對于業務系統若想查詢或獲取文件，也可直接訪問平臺搜索數據進行查詢和生成文件。

3.2 Oracle數據庫透明網關/Dblink

在數據系統中，若中介庫的數據有所變化，將會及時通知交換中心，該過程以數據方式進行通知，其次對于異構數據而言，需要定期清洗轉換，其轉換過程往往將SQL？server數據庫轉換為Oracle標準格式。

3.3 數據庫腳本產生/轉換器

數據交換過程不可缺少數據的抽取與訂閱，對抽取訂閱的設計程序中首先需要有保存設置的功能，需要設計者合理設置，其次設計完成后可通過觸發腳本并自動創建和執行，另外一方面，也可進行腳本的創建和保存，如DBF？To？Oracle，該過程便是一個數據庫的轉換過程。

4 結論

本論文通過文獻參閱法、資料分析法并結合自身經驗對高校數字化展開討論，通過對高校數字化的準確定位、高校數字化數據交換的設計和實現深入剖析，發現如今很多高校未能準確的實施數據交換，仍然存在一定的弊端，針對弊端需制定合理設計方案和實現方案，只有這樣才能真正做到高校數字化教育。

參考文獻

[1]刁宇.基于數字化校園的數據交換平臺的研究與實現[D].長春：東北師范大學，2013.

[2]陸懷平.面向服務的數字化校園數據交換平臺的設計與實現[D].蘭州：蘭州大學，2009.