網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺支持下的小學(xué)信息技術(shù)有效教學(xué)研究＊

何志華

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網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺支持下的小學(xué)信息技術(shù)有效教學(xué)研究＊

何志華

摘 要：圍繞小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中面臨的主要問題，先分析了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的特點，再以“志華云課堂”為例，介紹使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺可從導(dǎo)學(xué)設(shè)計優(yōu)化學(xué)習(xí)效益，集成資源提升學(xué)習(xí)效率，學(xué)情分析增強學(xué)習(xí)效果，開展作品互評激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主人意識四方面實現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)課堂有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺；信息技術(shù)；小學(xué)

一、問題的提出

小學(xué)信息技術(shù)課程比其他學(xué)科的學(xué)習(xí)多了兩項額外挑戰(zhàn)。一是學(xué)生“鼠標在手，電腦世界任我游”，甚至課堂上多打開一個程序就會多分散學(xué)生一分的注意力；二是課程一周僅一課時，為了達到額定工作量，信息技術(shù)教師通常在十多個班級任教，學(xué)生數(shù)量的龐大又為教學(xué)工作帶來了一些意想不到的困難，主要有練習(xí)或作業(yè)無法以人工手段一一審核，質(zhì)量監(jiān)控有疏漏；師生相對陌生，課堂互動不足。

傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂上述問題只能靠教師巡堂或隨機抽查，缺乏面上數(shù)據(jù)，不但可能導(dǎo)致教師產(chǎn)生教學(xué)誤判，也容易誘發(fā)部分學(xué)生產(chǎn)生僥幸心理，或缺交作業(yè)，或隨便應(yīng)付，進而惡化至教師講課不聽，惡意刪改學(xué)生作品，久而久之形成課堂教學(xué)低效的局面。

針對這一問題，筆者認為在課堂上把學(xué)生限制在自己的計算機，如同把他們放在一個個毫無聯(lián)系的孤島，限制了他們的交往，無法表現(xiàn)自我，必然受到他們的抵觸。教師應(yīng)該建起學(xué)生間彼此聯(lián)系的學(xué)習(xí)關(guān)系，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，而不是僅聽教師一遍又一遍地“教”。信息技術(shù)學(xué)科依托計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開展教學(xué)，系統(tǒng)由服務(wù)器、教師端和學(xué)生工作站聯(lián)接而成，教師通過教師端控制整個網(wǎng)絡(luò)的每一個終端，與學(xué)生進行交互會話，學(xué)生在自己的計算機前或接受教師的示范教學(xué)，或開展學(xué)生間互相協(xié)作，學(xué)習(xí)效率會成倍提高。但要實現(xiàn)這一切僅有硬件是不夠的，還需要合適的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺加以支持，才能使整個學(xué)習(xí)過程變得流暢、可控。

二、核心概念與理論依據(jù)

本文主要涉及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、有效教學(xué)等概念，筆者對其進行了界定。

1.核心概念界定

（1）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺是一個包括網(wǎng)上教學(xué)、輔導(dǎo)、自學(xué)、交流、作業(yè)管理、測試以及質(zhì)量評估等多種服務(wù)在內(nèi)的綜合教學(xué)服務(wù)支持系統(tǒng)。它能為學(xué)生提供實時和非實時的教學(xué)輔導(dǎo)服務(wù)，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度情況。憑借該系統(tǒng)，教師可以對各類教學(xué)措施和學(xué)習(xí)過程做出更合理的安排［1］。

（2）有效教學(xué)

為了提高教師的工作效益，強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念［2］。

2.理論依據(jù)

（1）有效教學(xué)理論

有效教學(xué)理論認為：課堂教學(xué)的有效體現(xiàn)在有效果、有效率、有效益，因此教學(xué)要講求策略；教師要關(guān)注學(xué)生的進步或發(fā)展，具備反思的意識，不斷完善教學(xué)設(shè)計；教學(xué)評價要更多地關(guān)注可測性或量化［2］。

（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計理論

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計是教學(xué)設(shè)計理論發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)時代的必然產(chǎn)物，依據(jù)現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點，應(yīng)用系統(tǒng)方法分析研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的問題和需求，合理選擇和運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工具，確定解決問題的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，并對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程和結(jié)果做出評價的一種計劃過程與操作程序［3］。

3.對本研究的啟示

（1）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的選擇

國外對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的研究起步較早，比較有影響力的學(xué)習(xí)平臺有：Blackboard，WebCT，Moodle，其中Moodle平臺已經(jīng)在我國很多學(xué)校開展應(yīng)用研究。國內(nèi)比較有名的信息技術(shù)學(xué)習(xí)免費平臺是ITtools3.0，但上述平臺主要針對大學(xué)或高中教學(xué)而設(shè)計，小學(xué)生使用顯得困難。因此筆者根據(jù)小學(xué)教學(xué)需要，自行開發(fā)了一款免費網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺——志華信息技術(shù)云課堂（以下簡稱“志華云課堂”，可在www.zhwebclassroom.net下載）。軟件使用簡單，維護方便，把機房教師機改造成學(xué)習(xí)云服務(wù)器，可快速實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源云獲取，學(xué)習(xí)過程云顯示，學(xué)習(xí)成果云可查，“志華云課堂”平臺曾獲“廣州市多媒體教育軟件評獎活動（2013年）”小學(xué)組教育教學(xué)工具類軟件系統(tǒng)類一等獎。

（2）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的教學(xué)優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺支持下的信息技術(shù)教學(xué)與一般條件下的教學(xué)相比具有如表1所示的優(yōu)勢。

表1　網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺支持下信息技術(shù)教學(xué)特點分析

同時，目前的小學(xué)生是伴隨數(shù)字技術(shù)成長起來的“數(shù)字土著”（Digital Natives），他們對新技術(shù)的習(xí)得更具優(yōu)勢，并善于利用技術(shù)促進學(xué)習(xí)［4］，因此網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺適合在小學(xué)信息技術(shù)課堂中使用。

（3）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺下教學(xué)注意事項

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺支持下的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)立足自身特點，實現(xiàn)有效教學(xué)的目標，為此要做到：充分發(fā)揮自動化技術(shù)的優(yōu)勢，合理地整合資源，加快學(xué)習(xí)節(jié)奏，提高教學(xué)效率；教師根據(jù)數(shù)據(jù)處理與分析得出的結(jié)論，準確決策，駕馭好課堂；提供支架，強化生生互動，淡化教師直接管理，促進學(xué)生學(xué)習(xí)自主。

三、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺實現(xiàn)有效教學(xué)的實踐

所謂高效課堂，就是教師在相對短的時間里，讓學(xué)生得到更多更深的知識與能力，獲得更豐富的經(jīng)驗。高效課堂就是在有效的空間里，采取恰當(dāng)?shù)男问剑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，獲取有效的知識與能力。由于信息技術(shù)的學(xué)科特點，課堂教學(xué)模式的改變必須建立在教學(xué)手段、教學(xué)技術(shù)的進步上。在信息技術(shù)教學(xué)中，筆者利用“志華云課堂”平臺優(yōu)化教學(xué)模式，進行了高效課堂的探索。

1.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺通過導(dǎo)學(xué)設(shè)計優(yōu)化學(xué)習(xí)效益

傳統(tǒng)教學(xué)觀中，教師的職能被認為是教會學(xué)生知識。現(xiàn)代教育理論日新月異的發(fā)展使人們認識到，教師不可能教會學(xué)生所有東西，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，雖需要教師的教，但最終還是要依靠自己完成。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，掌握學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會分析，學(xué)會自己解決問題顯得更為重要。

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)正是在這一理念下應(yīng)運而生，信息技術(shù)教學(xué)立足網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，使用電子導(dǎo)學(xué)案，具有以下優(yōu)點。

（1）電子導(dǎo)學(xué)案能兼收傳統(tǒng)紙質(zhì)導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)點

信息技術(shù)電子導(dǎo)學(xué)案源自紙質(zhì)導(dǎo)學(xué)案，繼承了它在導(dǎo)學(xué)、啟思，促能方面的優(yōu)點，內(nèi)容上不再是“課本搬家”，將操作步驟呈現(xiàn)給學(xué)生，而是依據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)計學(xué)習(xí)支架，引導(dǎo)學(xué)生拾階而上，感悟知識特點，并通過系列習(xí)題鞏固知識，形成技能。

（2）電子導(dǎo)學(xué)案可以加入微課等動態(tài)資源

電子導(dǎo)學(xué)案充分發(fā)揮其電子化的優(yōu)勢，在圖文等靜態(tài)資源基礎(chǔ)上提供微課等動態(tài)資源，豐富了學(xué)案的表達效果，促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)理解，且繁多的資源通過信息化管理十分方便。

（3）電子導(dǎo)學(xué)案可促進導(dǎo)學(xué)理念的廣泛應(yīng)用

客觀地說，導(dǎo)學(xué)的理念、有效的方法等在當(dāng)下信息技術(shù)教學(xué)中尚處于探索、建設(shè)階段。電子導(dǎo)學(xué)案通過統(tǒng)一技術(shù)標準，可實現(xiàn)快速分享，“二次”開發(fā)，這種同行交流能起到促進導(dǎo)學(xué)理念和方法傳播的作用，使導(dǎo)學(xué)最終因同行的共建共享成為信息技術(shù)課堂教學(xué)的主流。

“志華云課堂”學(xué)案就是如此，不但可以重復(fù)使用，適合多班教學(xué)情景，還可以方便地導(dǎo)出、導(dǎo)入，方便同行交流分享。筆者在教學(xué)《圖像的復(fù)制》一課時，以廣州市荔灣區(qū)耀華小學(xué)的導(dǎo)學(xué)案（如圖1所示）為框架，但為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)會該課知識難點——橢圓工具，筆者在學(xué)案中導(dǎo)入廣州市海珠區(qū)曉港灣小學(xué)制作的《橢圓的定位》微課（如圖2所示）。兩者結(jié)合后，筆者有了一個想法，現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)方向有了，解決難點工具有了，何不讓學(xué)生在課中翻轉(zhuǎn)課堂呢？

圖1　學(xué)案導(dǎo)學(xué)

圖2　 學(xué)案中的微課

課堂上，學(xué)生先打開“志華云課堂”，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的指引開展學(xué)習(xí)活動，對難點則觀看視頻后再嘗試操作。這種學(xué)習(xí)方式更多地體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，老師更多地關(guān)注過程組織，適時進行點撥、梳理，個別輔導(dǎo)，課堂效益獲得明顯優(yōu)化。

2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺通過集成資源提升學(xué)習(xí)效率

重視“雙基”是我國基礎(chǔ)教育的一項傳統(tǒng)，信息技術(shù)學(xué)科也不例外。在小學(xué)階段，文字錄入是教師重點培養(yǎng)的一項基本技能，目前主流的訓(xùn)練方式是使用專用打字教學(xué)軟件，每節(jié)課前利用3～5分鐘時間進行常規(guī)打字練習(xí)。但在實際操作中會遇到一些制約教學(xué)效率的問題。

（1）打開、關(guān)閉不同的軟件會耽誤教學(xué)時間。

（2）第三方軟件中的非教學(xué)功能（如游戲）會分散學(xué)生注意力。

（3）第三方軟件的練習(xí)成績無法按統(tǒng)一標準匯總納入學(xué)業(yè)考察。

（4）使用過多軟件，無論對計算機，還是對學(xué)生都是一種負擔(dān)。

本著“精簡項目，提升效率”的目的，筆者參考了目前主流打字軟件的優(yōu)點，在“志華云課堂”中添加了“打字練習(xí)”功能，它既保留了“金山打字通”的指法實時提示，又兼具“打字旋風(fēng)”的網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)計功能，可即時顯示全班完成情況，更根據(jù)教學(xué)需要有機設(shè)置其他功能。此后的信息技術(shù)課堂，學(xué)生僅需圍繞“志華云課堂”訓(xùn)練打字，不必再分心其他軟件。練完打字后，馬上轉(zhuǎn)入下一個學(xué)習(xí)項目，即全部活動都在“志華云課堂”中進行。一個學(xué)期之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度就有了明顯的進步，課堂中的“教學(xué)凈時”得以提高。

3.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺通過準確的學(xué)情分析增強學(xué)習(xí)效果

之前學(xué)生信息技術(shù)學(xué)得怎么樣，主要憑教師巡視、觀察，由于學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)采樣不全，對結(jié)果的認定沒有說服力，也不利于教師反思自己的教學(xué)效果，進一步提高教學(xué)水平。“志華云課堂”提供了在線測試功能，教師可課前制作知識測試卷，隨時在課堂上進行在線測試（如圖3所示），而有關(guān)數(shù)據(jù)可即時反饋（如圖4所示）。如筆者在《畫圖工具綜合運用》一課中應(yīng)用了該功能，立即知道學(xué)生對本課知識的掌握情況，同時學(xué)生也清楚自己哪些知識還沒掌握。根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)反饋，教師立即調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)場對多錯知識點進行示范和補充講解，及時矯正了學(xué)生的認識誤區(qū)。可見，“志華云課堂”提供的準確而詳盡的學(xué)情數(shù)據(jù)有助于教師現(xiàn)場教學(xué)決策的科學(xué)性，能切實改進學(xué)習(xí)效果。而教師重視學(xué)情分析，根據(jù)學(xué)情而不是感覺調(diào)整教學(xué)體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念。

圖3 　學(xué)生測試情況

圖4　平臺練習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計

4.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺通過開展作品互評使學(xué)生成為課堂主人

主題作品是信息技術(shù)課程最主要的作業(yè)形式，它既能反映學(xué)生知識、技能的掌握情況，又能較全面地表達學(xué)生的創(chuàng)意，其后的作品評價則可進一步發(fā)展學(xué)生這方面的能力。但由于學(xué)生數(shù)量過于龐大，僅靠教師一人，顯然無法承擔(dān)所面臨的評價重任，引導(dǎo)學(xué)生互評作品成了信息技術(shù)教師必須思考的問題。

“志華云課堂”提供極其方便的作品管理功能，可管理目前中小學(xué)信息技術(shù)教材要求制作的主流類型的作品，并支持學(xué)生在線查看、評價。這樣教師可將主要精力放在監(jiān)控全班完成進度情況（如圖5所示），并有時間隨時輔導(dǎo)能力弱、動作慢的學(xué)生，完成快的學(xué)生可以查看別人的作品，借鑒制作技巧，點評作品，提出修改建議（如圖6所示），從另一側(cè)面完善自身對信息技術(shù)知識、技能的認識，而不至于在課堂上無所事事，甚至干擾他人。

圖5 　上交作品列表

圖6 　學(xué)生互評作品

學(xué)生制作的一個個作品會與評價的分數(shù)、評語一道積累保存，描繪學(xué)生的成長軌跡，期末學(xué)生還可以方便地把作品打包下載回家向家長展示，因此無論制作還是評價自然是用心盡力，久而久之，“專心學(xué)習(xí)、勇于展示”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成。不知不覺間，學(xué)生成為了課堂上學(xué)習(xí)的主人。

四、研究的局限與改進設(shè)想

通過兩年多的課堂教學(xué)實踐，學(xué)生基于“志華云課堂”學(xué)會自主依據(jù)導(dǎo)學(xué)案獲取學(xué)習(xí)資源，穩(wěn)步推進學(xué)習(xí)過程，專注開展學(xué)習(xí)實踐，課堂教學(xué)的效率、效果、效益齊頭并進，初步實現(xiàn)了利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺實現(xiàn)有效教學(xué)的目標。但研究過程中也暴露出一些不足。

1.平臺開放性不足

“志華云課堂”主要針對機房局域網(wǎng)教學(xué)環(huán)境而設(shè)計，對于如何開放地在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中使用，尤其是將學(xué)生作品充分分享在因特網(wǎng)上考慮不夠。

2.在促進學(xué)生發(fā)展方面仍有加強空間

“志華云課堂”最初的設(shè)計目的是為了方便教師的教學(xué)管理，視角更多地立足于“教”，對“促學(xué)”考慮得相對不足。

3.缺乏高效的檢測基本技能的功能

“志華云課堂”對作品的評價側(cè)重于綜合效果，但對基本技能達成的準確度，則沒有加以考慮。

五、結(jié)束語

今后將圍繞上面的不足，對平臺功能加以拓展，力求在促進學(xué)生思維發(fā)展，小組團隊合作精神孕育等方面加以改進，努力實現(xiàn)更高效的信息技術(shù)課堂。

參考文獻

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作者信息

何志華，本科，一級教師，辦公室主任。廣州市海珠區(qū)鶴鳴五巷小學(xué)，510240

*基金項目：2015年度廣東省教育研究院教育研究課題《小學(xué)信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的開發(fā)與應(yīng)用研究》（編號：GDJY-2015-F-b026）。