基于云平臺的小學美術高效課堂教學新探

楊立旺

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基于云平臺的小學美術高效課堂教學新探

楊立旺

摘 要：隨著教育信息化的快速發展，出現了許多教育服務平臺，這些應用幫助各學科教師取得了良好的教學效果。當電子書包等云平臺軟件應用在小學美術課堂教學之后，課堂變得十分高效。針對云平臺在小學美術課堂教學的應用實踐研究，尋找互聯網時代里，小學美術課堂教學的新型模式。

關鍵詞：云平臺；小學美術；高效

當前，隨著互聯網時代的高速發展，教育也進入了“互聯網+”的行列。在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中特別指出：把教育信息化納入國家信息化發展整體戰略，充分利用優質資源和先進技術，整合現有資源，構建先進、高效、實用的數字化教育基礎設施，推進數字化校園建設。鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題能力。在國家的教育信息化戰略部署下，在云計算和大數據的技術環境下，許多面向教育和公眾的服務應用平臺應運而生，不僅為教育提供了服務，更推動了教育的變革和發展。

小學美術課程信息量大，學科特色明顯，要凸顯視覺性，具有實踐性，追求人文性，強調愉悅性，把美術教學與網絡信息技術相結合，不僅豐富了美術教學資源，更能突顯美術課程的性質，提高學生美術學習興趣。在云平臺應用環境下，小學美術課程實現了自主學習和個性化學習，使課堂教學變得更加高效有趣。

一、翻轉課堂模式提高了美術課堂教學效率

翻轉課堂已經不是一個新鮮名詞，已經被許多教師運用于教學實踐之中，其核心是“先學后教，以學定教。”雖然翻轉課堂的模式和成效眾說紛紜，但基本已經形成共識：課前自主學習——課堂吸收內化，把知識的學習放在課前，把知識的內化放在課上。當翻轉課堂模式運用在小學美術教學，便產生了前所未有的實效。

傳統美術教學，其中包括知識技能傳授和學生實踐活動兩大部分，在一節40分鐘甚至更短時間的課內，要同時完成兩個內容，不是那么容易實現。所以，教師只能減少知識技能傳授時間，或者把實踐練習的要求降低，甚至把學生練習的時間延長，變成兩節課，這就造成教學過程無法延續的情況，從而降低了教學效率和效果。而現在，在翻轉課堂模式下，知識技能的學習可以放在課前，把大量的課堂時間留給學生實踐練習，充分保證了美術課程的實踐性，大大提高了學習效率。那么，如何實現課前有效地美術知識學習呢？利用電子書包應用就可以輕松實現。教師把事先做好的微視頻、學習課件資料等，通過電子書包學習平臺發送給學生，學生登陸平臺，即可完成課前學習資料的自學，省去了課堂講解傳授知識技能的環節和時間。經過實踐發現，學生課前自學的效果與自學的方式有很大關系。第一種方式，學生在家自學，環境相對安靜，學生學習注意力較高，但是因為是個體學習，缺乏交流，與正式上課時間距離較長，知識的遺忘比較明顯，而且學生在家自學，教師無法掌控每個孩子是否確實完成自學任務，給教學帶來一定困擾。另一種方式，即學生在校完成自學，教師利用課前十分鐘，讓學生在平板電腦或機房里完成自學任務，因為有了教師的引導和幫助，學生看視頻和學習資料更加有目的，對知識的理解也比較迅速，還可以產生學生間與師生間的交流，學習的效果更好，教師可以監控學生自學，實際操作比較簡便可行，對初步使用電子書包和學生自帶移動設備（BYOD）學習的課堂教學非常實用。

在《有趣的臉譜》一課，筆者把臉譜的由來、色彩、譜式、圖案等知識，做成漂亮的課件，在課前十分鐘通過電子書包云平臺發給學生，學生通過平板電腦進行自學，整個學習過程非常專心（如圖1所示）。在課堂檢測中，80%的學生對所學的知識能掌握，免去了煩瑣復雜枯燥的講授過程，從中也發現學生較難理解的是臉譜的譜式和圖案的內容，課上，再進行譜式和圖案設計的引導，有重點地進行教學，教學效率高（如圖2所示）。

圖1

圖2

無論何種方式的課前自學，翻轉課堂模式，確實幫助小學美術教學解決了時間短、任務重的矛盾，凸顯了美術的視覺性，保證了美術課充足的實踐練習時間。如今，電子書包等教育云平臺應用已經能支持課前自學，其優勢不言而喻，而如何提高學生課前自學成效，關鍵需要教育者的引導、實踐和創新。

二、微視頻提高了美術教師課堂示范效率

近年來，隨著個性化學習、移動學習和混合式學習時代的到來，產生了短小精悍的微課程，其核心是“微視頻+學習任務單”。特別是在翻轉課堂模式中，微課程發揮了舉足輕重的作用，解決了翻轉課堂課前自學的許多問題。其實，微課程不僅在翻轉課堂中供學生自學，在美術課堂的教師教學示范中同樣可以發揮作用。

原來傳統美術課堂，教師的示范必須手把手進行，或用展臺，或在黑板上示范繪制過程，好讓學生明白美術創作的方法和步驟。教師示范是直觀教學最常用的方法，是每個美術教師必須掌握的一項技能。這種傳統的手把手示范方式，存在示范時間長，示范不清晰，教師必須反復示范，無法保留示范結果的缺陷。因此，有些教師借用了PPT課件，把示范變成了一步步的圖片，雖然可以較快演示創作過程，而且可以反復播放，但是缺乏連貫性和現場感，需要學生想象創作過程，感受不夠直觀。現在，有了微視頻，教師可以把完整的示范過程制作成視頻，用快進的辦法，完成作品的創作，使學生整體感受創作的方法和步驟，還可以把學生易出現的創作問題，在微視頻中體現，通過暫停，回放，放大，截屏等功能進行講解和交流，解決了教師示范過程漫長和無法重復的問題，不僅解放了教師的雙手，而且還提高了示范的效率。學生對于不了解的創作過程方法，還可以再平板電腦上反復觀看學習，適合各種接受能力的學生吸收內化。例如，在《趣味文字》一課，筆者選擇了有代表性的示范作品，先從基本的設計趣味文字的方法入手，快速地演示設計過程，再演示改變結構和筆畫的設計方法，最后演示錯誤的范例再加以改進的方法，整個視頻不到3分鐘，在課堂上配上重點講解，4分鐘就可以完成示范的任務，大大提高了示范的效率，不理解的學生可以反復收看視頻，不影響教學進程。這是傳統示范教學所無法比擬的（如圖3、圖4所示）。

圖3

圖4

微課程的資源往往是本課的重點內容和學習的精華所在，是教師教學智慧的結晶，凝聚了教師備課的所有心血，我們在教學中，應當適當利用微課程或微視頻，讓教學重點再一次在課堂上再現。如何巧妙地運用微課程資源，還需要教師找準適當的時機和合理的教學設計。

三、云空間提高了作業展示的效率和效果

美術是一種視覺表現藝術，學生學習美術的成效最終體現在美術作業上。當學生的美術學習成果得到評價和鼓勵，又能促進學生進一步學習美術的興趣，從而不斷提高美術創作表現水平和審美情趣。因此，美術教學中迫切需要一個可以實時互動的云空間，實現學生作品的上傳、下載和交流、評價，電子書包云平臺正好為學生開辟了班級畫廊和分組研討的功能，這些功能無形中促進了學生美術實踐活動的交流和學習，滿足學生作業展示的要求，使學生有了展示自我，肯定自我的舞臺，大大提高了美術作業展示的效率和效果。

傳統作業展示形式，只能把學生的作業貼在黑板上，或通過展示臺展示出來，往往能被展示點評的作業是比較少的，大多數學生的作業都無法被展示。現在，借助平板電腦和電子書包云平臺功能，使美術作業展示，變得更加便捷高效。每個學生在創作過程中隨時可以拍下自己創作的過程，上傳到論壇，聽聽別人的評價和意見，也可以把完成的作品拍下來，上傳到個人畫廊和班級畫廊。在班級畫廊里，所有學生都可以看到作品，都可以點贊和投票，教師可以隨時展示和放大學生作品。學生對于感興趣的作品可以放大，近距離觀看，還可以在論壇上發表自己的想法。由于畫廊的展示時間有限，可以體現學生完成的先后順序，無形中，激發了學生趕超的意識，也讓學生互相學習和借鑒，形成良好的學習氛圍。學生由原來的紙質作業，現在變成了圖片，也更利于保存、編輯和使用。在班級畫廊和分組研討中，要注意幾點。

（1）養成作業完全畫完的良好習慣。由于學生求好心切，往往沒畫完的作業急于發到畫廊和論壇上與同學分享，造成作業虎頭蛇尾。

（2）論壇研討中要以正面肯定引導為主。要鼓勵學生虛心學習他人優點，肯定他人長處，形成積極健康的研討氛圍。

（3）研討主題要清晰準確。對于學生要談論的問題，要求越詳細，學生越能有針對性，從而達到研討的目的。

（4）恰當運用微信等社交軟件。建立微信群，并在研討中適當運用，可以打破時間和空間的限制，使師生和生生之間的聯系更加緊密，拓展了學習空間。

四、結束語

基于云平臺的各項應用功能，我們還可以在小學美術教學中開發各種有效的使用方式，只要我們在教學中，大膽實踐，積極應用，可以大大提高教學效率，有利于學生的學和教師的教，從而改變和適應當代的教學現狀。隨著教育信息化的發展，“一刀切”的教師為中心的傳統教學模式需向以學生為中心的資源極大豐富的個性化數字化學習模式轉變。教師不再是知識的簡單傳授者，而是學習的協作者、參與者［1］。我們要依托現有的各種云平臺軟件服務，加大教學信息化改革和實踐，讓學生在互聯網時代真正做學習的主人。

參考文獻

［1］ 解讀教育信息化十年發展規劃［EB/OL］.貴州教育網.http://www.gzsedu.cn/Item.aspx？id=39347.

作者信息

楊立旺，本科，小教高級，教導處副主任。廈門實驗小學，361003