新課程背景下化學復習課高效課堂的探討

汪興東

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新課程背景下化學復習課高效課堂的探討

汪興東

摘 要：針對化學復習課教學中采用機械講授、海量練習等教學方式的不足，依據新課程的理念，通過3年的實踐探索，建構了化學復習高效課堂教學策略，由此提高了教學質量、降低了學習負擔，促進了學生化學素養的發展。

關鍵詞：新課程；復習課；高效課堂；教學策略

較于其他省份，貴州省啟動新課程改革較晚，目前實施新課程改革6年。隨著課程改革的不斷推進，新課程倡導的教育教學理念漸入人心，成為指導教育教學的重要依據，影響著課堂教學實踐。化學教學也不例外，正在新課程理念的指導下發生著顯著的變化。針對以往化學復習課滿堂灌、題海練、常重復的低效教學方式，筆者深刻領會課程新理念、新要求，按照新課程改革提倡的新做法、新方式，結合化學教學實際，圍繞高效課堂建設進行了數年的探索，建構了化學復習課的一些教學策略，取得了一定的成效，提高了教學效果。

一、新課程背景下化學復習高效課堂

高效課堂是指少投入、高產出的教學活動，即以精力、物力、時間等要素的適當投入而獲取最佳成效。這包括：一是最大化的效率，追求單位時間內的產出，表現為學生學習負擔小、掌握內容多；二是最優化的效益，追求綜合性的正向結果，表現為培養興趣、習慣養成、智力發展等方面的效果。只追求效率的最大化或者只追求效益的最優化的課堂，都沒有抓住高效課堂的真諦，都不能算是純粹意義上的高效課堂，只有追求效率和效益協調發展的課堂才能邁上正確的道路。簡言之，高效課堂力圖控制要素消耗，減輕學習負擔輕負擔，提高學習質量，促進全面發展。推進高效課堂建設要抓住其特征，遵循“積極建構、主動探究、合作共享、系統生成”的基本原則，在教學實踐中開展一系列技術性的課改思路、模式與方案的探索。化學復習高效課堂是在高效課堂基本理論的指導下，進一步細化和具體化課程新理念，通過教學策略和教學模式的優化整體來提高復習課教學效果的一種教學活動。

二、化學復習高效課堂的實施策略

借鑒國內外已有高效課堂建設的相關研究，針對化學復習課的特點，在新課程理念的指導下，我們在化學復習教學中不斷思考、探究、優化，摸索出幾種有效的教學策略，促進了化學復習高效課堂的建設。

1.注重學習規律 培養學習能力

新課程改革關注學習方式的轉變，提倡培養學生主動參與、樂于探究、交流合作的學習態度。教師在教學中不僅是信息的重要來源之一，更應該發揮學習組織者的作用，遵循學習規律要求，創造性地引導學生體驗新的學習方式、掌握有效的學習方式。在化學復習中，要注重學習方法的訓練，將學習方式的掌握貫穿于復習課全程，加強對學生進行設計、觀察、測量、記錄、表格化、圖像化、表征性抽象等方法的教育，要讓學生在以往學習的基礎上進一步加深對化學認識過程的理解。例如在進行“燃燒的條件”的復習中，要抓住從實驗現象到實驗結論的過程，引導學生先設計或者改進實驗方案，選擇實驗器材，描述實驗現象，分析現象背后的原因，抽象概括燃燒必備的條件，并在此基礎上對化學原理加以應用。這就要求化學教師不僅要掌握扎實的學科知識和基本的教學技能，還要學習更多的教育教學理論，不斷提高自身的實踐性教學知識的水平。

2.關注學生個性 促進合作學習

新課程改革中，合作意識的培養作為重要內容被提出。復習課是對以往學習內容的鞏固與提高，學生具有一定的知識基礎，合作學習通過學生之間的相互碰撞和相互幫助，非常有利于學生的發展，是開展合作學習的良好時機，也是提高教學質量的有效方式。所以，在復習課中，化學教師應該明確合作學習的重要作用，創設合作學習的條件，充分考慮學生的個性特征，組織好合作小組的建設，引導學生開展合作學習，強化合作學習技能的訓練，營造互助互學的良好氛圍，促進學生共同發展、充分發展。例如在“溶解時的吸熱或放熱現象”的復習中，教師就可以將合作學習貫穿其中，提出綜合性、探究性、結構不良的課題，鼓勵學生設計實驗探究方案，組織學生討論不同的方案。各組的實驗方案要介紹實驗的設計思路、實驗基本原理、實驗操作步驟、備選的儀器和藥品。教師科學組織學生之間相互討論，依照各組討論的進展情況，適時給予必要的提醒和指導，引導學生分析、借鑒其他學生的建議，改進自己的實驗設計，并對其他實驗方案提出建設性意見和個人問題。實驗方案的討論可以在小組內開展，再根據需要開展組間談論，最后在全班研討，引導學生互問互答互評，匯集眾智，在不斷優化方案的過程中深化對化學內容的理解。討論告一段落后，各組根據改進后的實驗方案進行實驗，觀察現象、記錄結果、分析原因、得出結論。待實驗操作完成之后，教師再組織同學根據實驗現象，分析實驗結果，提煉實驗結論，并對合作學習中的好做法表示肯定，并對合作學習效果好的小組給予適當的表揚。

3.突出實驗探究 提升化學素養

化學素養是化學學科對促進學生發展的獨特價值所在。化學素養的培育，既要注重知識、技能和方法的傳授，也要強調情感、態度和價值觀的修養，更要將它們融入化學探究活動中。通過化學探究活動，幫助學生學會表達、交流，體驗化學探究活動的樂趣，促進化學學習方式的轉變，不斷促進化學素養的發展。

化學素養的培養要注意加強實驗教學，還要重視化學實踐活動的開展。通過化學實驗創設問題情境，不僅能夠激發學生的興趣，還有助于幫助學生對化學知識的理解和掌握，更是訓練學生觀察、實驗、思考、交流等能力的重要途徑，并借此培養學生的科學態度和科學精神。要關注化學實驗中的異常現象，挖掘異常現象背后的教育教學價值，把握好可利用的資源與時機，引導學生展開探究，引導他們在實事求是精神的引領下更加深刻地理解化學知識。例如“濃硫酸的性質——硫酸根離子的檢驗”中，得出的現象應該是形成藍色溶液，并伴隨有刺激性氣味的氣體產生，但實驗中試管壁上有時會出現黑色物質。這個異常現象就具有很好的教育教學價值，值得引導學生展開思考和討論，由此能夠培養學生善于觀察、勤于思考、嚴謹求實、勇于質疑、大膽實踐的科學態度，促使科學精神的形成。

化學素養的培養還要重視化學與社會的聯系。例如在學習氯氣與堿的反應時，可以84消毒液為例，引導學生思考：84消毒液的反應原理是什么？制取84消毒液需要哪些原料？該消毒液的成分有哪些？84消毒液為什么有保質期？如何保存84消毒液？如何使用該消毒液？等問題。通過課本知識與生活經驗的結合，學以致用，以用促學，不僅提高了學生學習化學的興趣，還可以促進學生全面掌握有關知識，并由此能培養他們全面思考問題的能力。

4.以評促學 重在發展

以往，化學教學評價重在結果評價、知識評價，不能對學生個體各方面發展進行全面客觀地反映，過分強調甄別與選拔的作用。新課程改革以來，改變評價理念和評價方式成為重要內容，強調反映課程理念的評價體系的重建。學生的探究能力、情感態度、實踐能力等方面成為化學評價的重要對象，這就對傳統的評價方式提出了新的要求，必須改變紙筆評價的單調方式，研究有效的評價方式，觀察、記錄、分析學生在化學學習活動中的各種表現，關注學生的學習意識、團隊精神、實驗技能、認知水平以及解決問題的能力等，進行全面、聚焦的活動表現評價。而這些評價的作用，不再囿于選拔，而是更側重于促進發展，在學生化學系、個體發展、學校增效等方面發揮更大的作用。

三、化學復習高效課堂模式的初建

基于新課程理念和化學教學要求，我們將相關策略融入課堂教學實踐之中，嘗試探索化學復習高效課堂模式的建設。

1.明確目標 精選內容

做好課前的準備工作，把要復習的本章節知識點編寫到具體的習題中，知識點必須覆蓋高考大綱的考點，題目的難易程度必須與高考題目的難度相吻合，不能牽強附會，更不能斷章取義。這就要求教師在課前要狠下功夫，要吃透教材，更要理解考綱，同時要聯系學生的實際，做到題目難易適中，又要覆蓋面廣。例如：在復習《化學：必修一》第一章時，可把相關的知識點編寫進習題中。

例題：現有部分短周期元素的性質或原子結構如表1所示。

表1

（1）元素T的質量數是32，則一個T原子的中子數是_____。元素X有一種同位素，可用來測定文物年代，該同位素的符號是_____。

（2）元素Y與氫元素形成一種離子YH4+，請寫出該微粒的電子式：________（用元素符號表示）。

（3）元素Z與元素T相比，非金屬性較強的是_____（用元素符號表示）。下列表述中能證明這一事實的是_____。

a.常溫下，Z的單質與T的單質狀態不同。

b.Z的氫化物比T的氫化物穩定。

c.一定條件下Z和T的單質都能與氫氧化鈉溶液反應。

（4）T，X，Y，Z四種元素的最高價氧化物的水化物中，化學性質明顯不同于其他三種酸的是_____，理由是_____________。

（5）畫出Z-的離子結構示意圖_____________。

（6）一種與YH4+等電子的常見陰離子能與YH4+反應產生YH3，寫出該反應的離子方式:___________________。

（7）比較T2-與Z-粒子半徑的大小：____________。

（8）現在已發現了116號元素，試推測該元素在周期表中的位置。

2.培養能力 優選方式

根據新教材的理念，要充分發揮學生學習的主動性，以自主學習、合作學習、探究學習為主要學習模式，促進教學目標的達成。在本節課中，可讓學生閱讀上面相關的習題，找出該題所涉及的知識點并寫出來，在小組中進行討論，得出比較全面的結果。這就把平時的被動學習改為主動學習，既體現了合作學習的思想，更重要的是調動了學生的積極性，在小組的展示中讓學生得到一種成功的愉悅，這是高效課堂的必備條件。結合該題，學生展示了本章節的知識點：核素、元素、同位素、同素異形體、同分異構體；原子的結構；原子核外電子的排布規律；元素周期表的結構及應用；元素性質的遞變規律；金屬性、非金屬性強弱比較方法；微粒半徑大小的比較；簡單的離子方程式的書寫。

3.問題引導 合作研學

在學生展示的知識點中，教師應及時給予鼓勵和補充，并結合本年度考綱中的知識點予以對照，通過對比，讓學生清楚地認識到考試要求，并思考平時的學習重點。這樣，學生就不會盲目苦學，教師也不會盲目苦教，師生都不會陷入題海之中，為高效課堂創造了條件。

4.智慧碰撞 提煉深化

理解速記知識點，達到高效課堂的目標。通過對比，不但增強了學生的信心，更重要的是學生可以結合考綱，針對遺忘的某一個知識點進行強化，而不會在已熟悉的知識點上浪費大量的時間。這樣，大部分的知識點在學生的理解中得以消化，教師針對難點進行解惑就行了，這樣的教學模式始終是以學生為主體，體現了學生的自主學習、合作學習的課改理念，改掉過去教師一統到底的模式，會使復習教學達到事半功倍的效果。在學生理解知識點的基礎上注重學生書寫的規范性，進一步提升化學應試能力。

5.精準訓練 綜合提高

課后強化訓練，提升學生的綜合能力。在課后練習中，切記題海戰術，只要精選3～4題就可以了。重要的是要循序漸進，持之以恒。

參考文獻

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作者信息

汪興東，本科，中教高級。貴州省凱里市第一中學，556000