如何打造高中信息技術高效課堂

支勝

摘 要：在當前社會中，現代教育技術不斷進步。信息技術課是培養學生信息素養、提升學生信息能力的重要途徑。因此，教師應提高學生的聽課效率，這樣才能讓學生掌握更多的知識。針對這一目標，本文從課前準備、課堂教學實施以及課后反思三個方面對信息技術課程的有效教學進行分析，以期實現高效課堂。

關鍵詞：信息技術；有效教學；教學實踐

信息技術課程的目標在于提升學生的信息能力，在教學過程中要注重合作教育。教師在教學中應尊重學生的差異性和個性特長，根據學生的實際情況準備具體的教學方案，并加大實踐訓練的力度。

現代教育技術的發展速度遠超人們的預期，知識更新換代的速度越來越快。教師可以通過革新教學方式和運用網絡技術等手段進行教學，把質量提升到一個新臺階。為了保證信息技術課堂教學獲得良好的效果，應該不斷努力，積極探索有效方式。筆者結合教學實踐經驗，探討提升信息技術課堂效率的思路。信息技術教師都希望學生在課堂上有很多收獲。如果想要達到預期效果，那么就要從下面三個方面去努力。

一、課前準備

兵書上有“謀定而后動”的說法，韓愈也說過“凡事預則立，不預則廢”。所以要想上好課，教師必須在課前進行細致認真的準備工作。

首先，熟悉教學內容、做好學情分析是課前準備的基本要素。就高中的信息技術課來講，它包含了許多理論教學、應用軟件實踐教學以及理論和實踐綜合的教學。針對不同的教學內容，要解剖分析學生的思想、心理、年齡特征等，規劃不同的教學方法。如“信息檢索工具的工作原理”一課，主要講解搜索引擎的工作原理，比較抽象，適用于授導型教學，通過打比方、舉例子加上演示做到通俗地講解，力爭讓學生能夠充分理解。

其次，分析教學環境。在實際教學前，應該充分分析教學環境，其中包括教學硬件設備和軟件。假若實際教學環境沒有滿足教學需要，應該有其他的有效解決方案，否則就會在課堂教學中手忙腳亂，顧此失彼，有效教學就會受到影響。

第三，精心寫好教學設計。一般說來，教學設計當中，考慮到教材分析、學生情況分析、教學環境分析、教學策略的分析、教學重難點分析、教學過程等。如在“信息及其特征”一課中，可以先讓學生看一段“野外生存實驗”的內容和要求，引導學生總結出人類生存的必要條件：物質、能量、信息，從而展開關于信息的課堂教學，這樣的情境創設能激發學生的學習興趣。

二、課堂教學實施

提升課堂效率除了要充分重視課前準備環節之外，更應該注重真正的課堂教學環節。要保證高效的教與學，一般來說涉及以下幾個方面。

1.創設情境，從而激發學生的學習興趣

情境的創設可以吸引住學生的注意力，從而觸發其內在的學習激情，激情有利于能力的提升，而最終能力的提升又會進一步刺激其興趣。在講解“計算機病毒”時，先跟學生講“特洛伊”的故事，在講故事的過程中，引發學生的好奇心，調動他們學習的積極性，這樣學生就很容易通過了解“特洛伊木馬”掌握計算機病毒的相關知識。

2.教學時對不同的模塊要采用不同的方法

在講課時，方式和方法的選擇是十分重要的。在講到需要實際動手進行操作的步驟時，可以借助一定的工具進行演示，這叫演示法，還有任務驅動法；但是對于那些難以掌握的又十分重要的部分，可以采用類比、形象或討論等方式；對于綜合應用知識，要根據每個學生的差別，而采用不同的方法，如自主學習、分組或分層法等。

以超鏈接教學為例進行分析，該教學可以采用任務驅動法，任務分解如下：

任務一：演示超鏈接并建立相應的作業文件夾。

任務二：用FrontPage軟件建立一個新的網頁作為主頁，并對頁面進行編輯處理，存放于作業文件夾中。

任務三：重新制作一個網頁，作為副頁并編輯，并存放于作業文件夾中。

任務四：接著對主頁編輯，選定需要連接的項目，制作指向副頁的超鏈接并保存。

任務五：可以在網頁中打開主頁，觀察效果，然后交流。

任務分解后，邊講邊練，讓學生逐步掌握建立超鏈接的方法。

當然，教師應該對教學內容進行精心準備和處理，這樣才能實現“少講精講”，集中精力進行學習方法的培養，通過積極的引導教學，能夠實現學生自我學習的目的，讓學生切實掌握相關知識點，實現快樂學習。

如何才能做到“少講精講”，如何正確引導學生？用下面這個例子，我們進行探討。PowerPoint教學中，要求每個學生必須靈活使用PowerPoint。那么怎么真正靈活使用呢？首先，要讓學生明白為什么要學習PowerPoint軟件，教師只講一些共性知識，他們必須根據學習目標對這些共性的東西進行發掘，然后觸類旁通。在完成教學設計時，可以把這一知識分成以下三個步驟：

第一，創建——如何新建演示文稿；

第二，編輯——插入文字、圖片、聲音，如何添加、刪除幻燈片；

第三，放映——定義放映方式、放映。

在這樣的基礎上，學生才能在應用設計上去贏得更多的時間。

3.采用不同的教學形式

信息技術課程是一門技能性極強的課程，理論性較強，學生不易理解，這時可以采取不同的教學形式。教師可以應用多媒體軟件制作一些視頻，從而形象直觀地將教學知識呈現給學生，讓學生感受到學習的快樂，能充分刺激學生的視覺、聽覺等器官，容易被學生理解和接受，是激發學生學習興趣的一種有效方法。此外，信息技術教學更應注重實踐。人的能力是在實踐中形成的，是實踐實現了由知識到能力的轉化。高中信息技術應該更注重學生動手操作能力的培養。軟件教學可以讓學生自主完成作品，如網頁制作可以讓學生自己收集相關素材，從而完成一個個人網站。再如，在講計算機網絡時可以讓學生嘗試自己動手制作網站，從而增加學生的學習興趣。在“組建小型局域網”一節中，有條件的最好采用實驗課形式，分組組建局域網。相比理論課學生更喜歡實驗課，通過互相協作最終完成實驗，一是能使學生產生自豪感，二是通過實驗方式學生既能掌握相關知識，又能提高動手實踐能力。

三、課后反思

課后反思不但要針對教師，同時更要針對學生本身。

1.教師對教學過程的回顧

對于教育工作者而言，最大的教學目的是將知識傳授給自己的學生，并讓其有自主學習的能力，這就要求教師對每次的教學成果即每節課，每次考試的結果進行分析和反思，找到可以進一步發揚的亮點和亟須改進的部分，以提高自己傳道授業的能力，更好地引導學生學習，從而提高學習成績。

2.學生對學習課程的回顧

學生不僅要在課堂中認真學習，還要在課后使用一些合理的方法對知識進行鞏固，并且結合實際的生活進行應用，加強系統化程度。與此同時，還要通過練習將知識變成自身的能力，將知識融會貫通，進而達到“學以致用”的目的。

總之，提高教學質量，實現有效教學應從多方面著手，需要教師好好探索與實踐。

參考文獻：

[1]顧建軍，李藝，黨好政.高中技術新課程理念與教學實踐[M].上海：商務印書館，2006.

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