淺談初中化學教學中合作學習的運用

李翠蓮

摘 要：合作精神已經成為工作、生活、學習等領域的基本構成要素，成為各個領域對人才的最基本要求。初中化學教師要根據新課程標準的要求，弄懂、弄透、弄清如何在初中化學教學中進行合作學習，促進學生學習初中化學的效率的提高和合作能力的增強。教師在教學活動中鼓勵學生之間交流和合作，不僅會在一定程度上提高學生的學習成績，還能夠優化教學模式。本文主要討論了當前合作學習的背景意義、合作學習存在的問題以及具體推動合作學習的教學策略，以促進初中化學教學的完善和發展。

關鍵詞：初中化學教學；合作學習；運用策略

一、背景

如今，我國的經濟不斷發展，人與人之間的合作交流變得更為重要。從某種程度上講，培養學生的合作意識和合作能力是教師的職責，因為這是每一個中學生所必備的基本素質。合作能力的培養不僅能夠促進學生智力的成長和發展，也為學生在今后的學習打下堅實的基礎。因此，初中教師應該高度重視合作學習教學模式，并付諸實踐，讓每位學生都參與到學習過程中。化學作為一門實用性和操作性并重的學科，需要學生的實踐和動手操作。因此，化學教學不能僅僅靠在課堂上灌輸知識，更應靈活運用合作學習策略。

二、存在問題

1.缺乏實質性合作

由于受到傳統應試教育的長期影響，很多教師習慣性地將學習內容直接講授給學生，忽略了學生學習和思考的過程，久而久之，在這種模式下，學生缺乏獨立思考的能力。

2.學生參與度不均衡

化學與其他學科不同，是一門有很多實驗的課程，需要學生進行大量的動手實踐操作。在實驗過程中，學習較好的學生對實驗內容有更深刻的了解，并且已經充分掌握了相關的理論知識，因此在實驗過程中能夠更好、更順利地完成實驗，從而加深對所學內容的認識和理解。相反，成績較差的學生本身對所學知識就一知半解，由于實驗時間很短，教師不能照顧到成績較差學生的理解程度，導致學生沒有機會去獨立思考問題。因此，學習成績很難得到提高。

3.教師過分注重結果

從現狀來看，我國初中化學教師普遍把教學重點放在學生的成績上，而不去注重學生的學習過程。因此，在教師的影響下，很多學生對合作學習只是走過場，失去了合作學習的目的和意義。

三、應用策略

1.完善教學內容設計

教師在備課過程中要清楚每節課的教學背景、目標和重難點，只有在清楚學習知識的框架之后，才能設計好教學內容，從而真正達到合作學習的最終目標。在教學內容設計環節，教師能夠充分考慮學生的實際情況，深入了解學生在化學學習方面存在的問題和不足之處。

2.做好實驗分配工作

在進行小組討論的過程當中，教師一定要發揮自己的主導作用，給每個學生都分配任務，這樣一來，就能引導每個學生都有機會參與其中，獨立進行思考。在這些實驗都完成之后，每個小組的組長要發揮自己的組織協調能力，帶領小組成員將實驗進一步細化，對資料進行整合，進一步提高合作學習的效率。

3.優化問題設計

讓學生真正參與到初中化學學習中，最主要是圍繞教師設計提出的問題主線而展開的，因此，教師提出的問題既不能過于簡單，也不能過于煩瑣復雜，要考慮到不同層次的學生的實際情況，既要符合學生的學習需求，又要充分調動學生的學習熱情和興趣。如果問題過于簡單，只會讓合作學習停留在表面，不能深入理解學習內容。另外，要根據課程內容開展合作學習，在學生努力思考之后不能得到最佳答案的時候再進行合作學習，這才是合作學習的最佳時機。因為學生只有在經歷了自己獨立的思考之后，才能夠對本節課的學習重點有一定的認識，也為合作學習奠定基礎。學生通過討論學到的知識，印象會更加深刻。

四、結語

目前，合作學習已經成為現代教育教學積極推廣的教學形式，不僅能極大地提高教學效率，還能培養學生的合作意識和能力。初中化學教師合理運用合作學習教學模式，讓每個學生都能親自參與到學習中，而不是被動接受，在主動探索的過程提升自我。新課程積極倡導合作學習的學習方式，有利于培養學生的合作精神和創新能力，提高學生主動探索、主動學習的意識，促進學生全面發展，讓學生在互幫互助、互相促進的過程中不斷進步，為今后的學習奠定基礎。

參考文獻：

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