初中語文教學中的多元化教學方法探究

盤云娟

摘 要：語文是學習其他學科的橋梁和基礎，而初中語文處在承上啟下的階段，向下，初中生要適應初中語文全新的學習方法和教學模式；向上，初中語文需要為高中學習打下良好的基礎。目前，我國初中語文教育受到傳統應試教育束縛比較嚴重，教學模式單一，學生主動學習的積極性不高，教學理念落后，因此我國教育工作者應該積極探索多元化教學方法，提升語文教學質量。筆者多年從事初中語文教學工作，基于教學實踐經驗，總結了初中語文多元化教學方法，以期對我國初中語文教育工作者有所幫助。

關鍵詞：初中語文；多元化教學方法；語文教學

一、初中語文多元化教學方法簡介

1.初中語文多元化教學方法的含義

多元化不僅指教學手段、教學方法、教學性質的多樣性，還指教師在教學活動中采取多種教學思維對學生進行有機統一的教學。初中語文多元化教學方法要求初中語文教師從多個角度、多個渠道開展教學活動。相對于小學語文，初中語文廣度和深度都有質的提高，而且初中生心理逐漸成熟，初中語文教學活動中還要注意對學生情感的指引。初中語文多元化教學理念突破傳統教學缺陷，注重培養學生的綜合能力，倡導學生的全面發展，塑造誠實求知的人格。

2.初中語文多元化教學方法的重要性

初中語文教育重視對學生理解能力、思維能力和人文情感的培養。傳統教育唯結果論，強調學識的記憶能力，教師在教學活動中占據主導地位。應試教育使教師忽視了語文教育的意義，扭曲了語文教育的初衷。多元化教學方法的實施能夠有效消弭這些缺陷。多元化的教學方法以學生為本，教師采用多種渠道、多種教學方法、多種知識體系進行教學。多元化的教學方法不僅有助于學生語文學習效果的提高，同時有助于學生思維能力的培養和人格的塑造。教師采用多元化教學方法能夠有效提升初中語文教學質量。

二、初中語文教學現狀分析

1.學生學習興趣不高

興趣是學習最大的推動力，濃厚的學習興趣能有效提高學生自主學習積極性。但是由于初中語文教育方法的僵化和呆板，教師的填鴨式教學模式使學生在課堂上昏昏欲睡，喪失了對語文學習的興趣，嚴重影響學生學習效率。

2.學生主體地位不高

目前，我國初中語文教育由教師主導，學生只是被動地接受教師灌輸的知識，造成學生思維僵化、封閉、缺乏創造性。被動性地接受知識而非建構性地學習知識大大影響了學生綜合素質的提高。

三、初中語文多元化教學方法的探究

1.戲劇教學方法

初中語文所選用的文章大多劇情沖突激勵，故事脈絡清晰。因此，有足夠的空間進行戲劇改編，教師在教學活動中，可以鼓勵學生組織改編然后在課堂上進行表演。戲劇教學法通過學生親身融入戲劇營造良好的學習氛圍，有助于學生加強對語文知識的理解和記憶，培養學生良好的人文素養。對此，教師可以將學生分組，在教授劇情曲折沖突激勵的文章時，可以讓學生根據課本內容進行排列，在排列的過程中注重把握文章細節，其后利用課堂時間組織學生進行表演，學生通過表演刻畫人物的過程加入自己的創造來表現具體細節，有助于提高學生的創造力和動手實踐能力。

2.問題教學方法

問題教學模式主要就是圍繞著如何設計問題進行教學，課堂以問題為線索和推進者，在一定問題情境下，教師創設良好的討論氛圍，學生進行思考和探索。問題教學方法前，教師在準備階段應該創設一個中心問題，然后教師將問題拋給學生，讓學生僅僅圍繞著這個問題進行查閱資料和思考整理。通過這種教學方法能有效提高學生的積極探索能力和課堂參與度。教師采用問題教學模式，在設計問題時，對中心主題可以多做一些詳細說明。多媒體教學具有呈現方式簡單明了、直觀形象的優勢。借助于多媒體進行問題教學，教師可以在多媒體上投射一些直觀的視頻和圖片，針對設計的問題進行形象生動的解答。多媒體教學方法的應用不僅解放了教師板書的壓力，還方便教師呈現一些傳統教學難以呈現的知識，提高了教學時效性。

3.小組討論教學方法

在初中語文教學活動中，需要學生進行充分的準備和積極的討論，采用小組討論教學法。小組討論教學法要求將學生分或若干組，每一小組先進行小組討論，然后匯總結論，最后再進行小組之間的討論。在討論過程中，教師要發揮引導者和組織者的作用，可以適時給予學生暗示或啟發，將討論引入更深層次。在討論結束之后，教師需要做出點評和總結反思，優化小組討論教學方法。

總之，初中語文多元化的教學方法要以學生為本，促進學生語文學習效果的提高和學生思維能力的培養以及人格的塑造。

參考文獻：

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