淺談小實驗在物理教學中的作用

賈強

摘 要：從某種程度上講，物理小實驗是不會受時間以及地點限制的，能夠在課堂、課后以及家中進行。物理實驗的開展可以借助日常生活中的常用物品以及工具。在這種形式的物理實驗中，學生的實驗操作相對自由，非常容易激發潛能，從而帶來意料之外的效果。此外，小實驗的有效開展不僅能夠激發學生的興趣，鞏固知識，還可以提高學生的操作技能，培養創新能力。

關鍵詞：小實驗；物理教學；操作技能

物理是一門實驗性很強的學科。現在教材幾乎在各節中均安排有演示實驗，我們除了要按要求和學生一起做好每一個演示實驗之外，也要充分挖掘課外資源，用一些觸手可及的日常用品做小實驗。通過這些小實驗，可以開發學生的智力，激發學習興趣，培養學生的觀察能力和動手操作能力。充分運用小實驗，能發揮學生的主體地位，是有效提高物理教學質量的良方。

一、用好小實驗，發揮大作用

1.激發興趣

實驗屬于知識學習的重要載體之一，而且學生對于物理學習的興趣大多來源于實驗。實驗能夠借助學生的好奇心，積極引導學生認真觀察生活中的現象。比如利用凸透鏡，將其對著太陽光，然后在其后面亮點位置放一片紙，這種情況下紙就會被燒焦。當學生看到結果的時候往往會非常驚奇，進而對物理知識產生興趣。再如，當學習物態變化知識的時候，做蒸發小實驗，學生可以根據生活經驗，將紙上的水快速蒸發。這些有趣的小實驗，把學生的好奇心牢牢抓住，學生的畏難情緒也隨之煙消云散。

2.實驗讓抽象的知識直觀化

物理學科知識具有概念化、抽象化的特點，學生很難在腦海中形成具體形象的知識，因此教師可以通過做小實驗，將其直觀化，便于學生學習、記憶。例如，在探究影響滑動摩擦力因素時，可以讓學生自己試試用手在玻璃和桌面上滑動，讓物理知識從抽象的課本知識轉變成直觀的感受。

3.可以培養學生的動手能力

在小實驗操作的整個過程中，從設計、制作、演示、觀察現象到總結規律都是學生親力親為，借助動手操作、耳聽、眼觀以及語言表述等完成的。這對學生的動手能力是一個極大的鍛煉，使學生的知識在訓練中鞏固，能力在實踐中得到提高，思維在訓練操作中得到發展。

4.使學生知識遷移，舉一反三

小實驗可以擴展學生思維，將所學知識延伸遷移，使學生學以致用，舉一反三。如光的反射實驗中，學生可以根據所學的光的反射知識，解釋生活中常見的現象——在下雨的夜晚怎樣走才不會踩到積水；壓強實驗中，怎樣選擇舒適的書包背帶。用小實驗說明大道理，可起到事半功倍的作用。

二、小實驗資源的開發和利用

1.開發創新的自制小實驗

當今的實驗教學在逐步采用現代化的儀器和手段，成為教學的好幫手，但是，這種演示實驗在培養學生動手能力方面顯得力不從心。學生自制的儀器，雖然經常出毛病，但它卻能培養學生的動手能力，增加實驗的趣味性，激發學生的學習興趣。所以，在實驗教學時，應充分發揮學生的聰明才智，引導學生自制儀器，進行實驗。

2.利用生活用品的小實驗

生活當中的常見物品都可以作為實驗素材，都屬于開展物理實驗的重要資源，可以在一定程度上有效突破教材限制，為各種物理實驗的開展提供便利條件。在教師巧妙設計之下，可以充分發揮生活用品的價值，啟發學生的個性思維，充分激發學生的熱情。此外，借助日常用品進行物理實驗，不僅有著簡便、生動以及形象的特點，而且操作原理單一以及貼近生活。

3.利用身體做小實驗

身體是學生自身的物理實驗資源，每個人都有且不受時間、地點的影響隨時隨地可以進行，同時也會讓學生對知識有感性的認識。通過切身的體驗，更能加深對所學知識的理解。例如在研究聲音產生的條件時，可讓學生用手摸自己發聲時聲帶的振動；在學習杠桿的應用時，可讓學生用手拿書本感受費力杠桿省距離；在研究摩擦力的時候，可讓學生兩手心相對感受兩手滑動時摩擦力的存在。

4.設計啟迪性小實驗

有些課本上的實驗按課本上的裝置來操作很難完成，這就需要教師和學生一起研究如何改進實驗裝置，設計出新的教具順利完成實驗。物理教師在實際教學期間，可以設計具有啟迪性的演示實驗，科學化創設物理情境，物理演示結果出乎學生意料的時候，學生的認知矛盾就會逐漸上升到思維動力層面，進一步喚醒學生的好奇心，激發學習興趣。物理實驗的巧妙設計，有著非常強的趣味性，可以讓學生在相對愉快的范圍中開展物理學習，對啟迪學生思維也起著非常重要的作用。

總之，實驗是知識的載體，科學利用好物理小實驗，使其可以充分發揮在實際物理教學中的實際作用，可以讓物理教學更加具體生動，從而使物理教學方法更加多樣化，教學內容更豐富充實。學生在物理學習期間也會將知識學得更加靈活，從根本上發揮學生的主體作用，有效地提高物理教學質量。

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