定向運動在初中體育教學中的應用探析

趙呈俠

摘 要：定向運動屬于一種健康的智能型體育項目，能夠滿足初中學習體育的心理需求，有利于提高初中學生的身體技能，提升初中體育課堂教學的有效性。基于此，筆者著重探究定向運動在初中體育教學中的應用策略。

關鍵詞：定向運動；體育教學；初中體育

由于定向運動具有健康性、趣味性和知識性、競技性等特點，所以在初中體育課堂的教學過程中，應該合理引入定向運動的內容，以便讓初中體育課堂充滿趣味性，真正達到健身的目的。

一、深化體育教學認識，推廣和宣傳定向運動

為了讓定向運動能夠更好地應用于初中體育課堂教學過程中，教師應該積極與能夠開展定向運動的場地管理人員進行協商，努力讓他們配合定向運動的開展。例如，教師應該充分利用校園網，構建專門的定向運動欄目，或者采取張貼海報和校報等形式宣傳定向運動。除此之外，針對能夠開展定向運動的場地，學校應該積極與管理人員協商，努力讓他們改變傳統的經營管理方式，盡量為學生提供良好的體育學習環境。

二、轉變教育教學觀念，提高體育教學監管能力

在初中體育課堂的教學過程中，體育教師首先應該明白體育課主要教授的內容和教法。同時，還應該縱觀時代變化，全面理解社會對體育教學的要求，以便通過定向運動教學來開拓初中學生的思維，讓教師和學生都明白定向運動在體育教學中的主要價值，從而能夠積極主動地參與到定向運動中。但是，各種體育運動在開展的過程中存在一定的危險性，所以體育教師需要在實際教學過程中轉變教育教學觀念，不斷提高體育課堂教學的監管力度，從而促進定向運動能夠在初中體育課堂教學中的順利開展。教師可以根據實際情況設定科學合理的活動方案，并在活動開始的過程中安排幾名學生與教師同時做好活動的監管工作。在體育課程教學開始的時候，教師應該先為學生介紹活動的方法，讓學生在全面了解活動開展方法的基礎上更好地開展活動。如“救活木頭人”就是一種規范學生按序跑的好方法，其活動的主要要求就是讓學生在對應點站好，扮演木頭人，然后教師再設置一個順序（1-3-4-2、3-1-2-4），讓學生按照設置的順序逐個救活木頭人。如果學生在活動開展的過程中出現錯誤，便可以要求學生重新進行，花費時間最少組則算取得了勝利。

三、結合定向運動編排教材內容，完善課程教材教育體系

為了促進定向運動在體育課堂教學中更好地開展，可以組織體育教學工作者結合定向運動編排教材內容。同時，為了讓定向運動能夠在較為規范的教學環境中順利開展，教師可以不斷完善體育課程教材教育體系，配合使用多媒體課件和視頻等資料，從而讓學生能夠在輕松有趣的環境中開展讀圖練習，或進行標定地圖等訓練。例如，教師可以對教材編寫的讀圖練習部分進行重點講解，讓學生能夠準確快速地識別地圖中的地貌。但是，由于地圖知識具有一定的抽象性，體育教師便可以將“到指定點集合”的游戲合理融入定向運動中。首先，要求學生根據教材內容進行讀圖；然后，教師再在籃球場上畫出4個不同的集合地點，讓學生充分利用20秒的時間讀圖，當教師一發出集合訊號時，便讓學生在第一時間內到達指定地點集合。但是，如果學生在這一集合的時間內出現錯誤時，教師便可以要求學生重新訓練。這樣不但能夠激發學生參與定向運動的積極性，而且有利于提高學生的身體體能和綜合素質。

四、制訂可靠的安全保障體系，確保定向運動順利開展

為了保障定向運動在體育教學中順利開展，需要教師對所開展定向運動的場地進行全面了解，嚴格避開存在危險的地區。除此之外，體育教師還應該根據學生的身體素質和掌握體育知識，合理安排定向運動的教學內容。同時，還應該加強學生參與定向運動進行安全教育，以保障學生在定向運動開展過程中的安全性。

例如，在開展定向運動的過程中，由于部分學生對定向運動的線路了解甚少，從而無法準確地判斷地圖位置與實際站立點的位置。因此，在實際開展定向運動的過程中，教師需要通過“攤圖比快”的游戲，讓學生根據圖紙快速找準站立點。其中，教師首先應該向學生分發做好標記的地圖，然后在游戲開始之后，讓學生能夠快速跑到圖紙上面所對應的標點，將地圖打開；最后，教師再根據圖紙上所標注的點檢查學生站立的位置。通過綜合評價學生達到站立標點的時間確定比賽的勝出者。但是，在整個運動過程中，體育教師應該嚴格根據運動的實際情況制訂合理的運動安全體系，從而確保定向運動能夠安全順利地開展。

總之，將定向運動合理引入到初中體育課堂教學過程中，對促進初中學生身心健康發展具有非常重要的作用。但是，由于定向運動在我國體育教學中的應用過程中還存在一系列的問題，嚴重影響了定向運動對促進學生發展所起到的作用。因此，教師應綜合思考，采取科學有效的措施，從而促進定向運動更好地為體育教學發展服務。

參考文獻：

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