初中歷史教學中歷史影視資料的契入析論

摘 要：將歷史影視資料契入初中歷史教學成為初中歷史教學的一種重要的現代化教學手段。在歷史課堂契入歷史影視資料以發揮其獨特作用的同時，也要注意對其適時適度地使用，避免過度使用。

關鍵詞：初中歷史；歷史影視資料；歷史教學

一、歷史教學現狀

初中歷史課內容豐富多彩，但目前歷史教學面臨著很大難度。一方面，歷史課在中考中的地位尷尬，加之語數外等科目的沖擊，致使很多學生不甚重視歷史知識的學習。另一方面，歷史教師教學能力和教學模式存在不足，削弱了歷史課程的趣味性和吸引力。本文對利用多媒體技術將歷史影視資料契入中學歷史課堂教學，以激發學生歷史學習興趣，從而提高歷史課堂教學效果作點探討。

二、有效運用歷史影視資料的作用

1.激發學生歷史課程的學習興趣

長期以來，傳統的歷史課堂一般都以教師歷史知識的灌輸為主要模式。由于歷史課程大多是較抽象的文字性知識，加上缺乏有效的教輔資料和手段，致使學生逐漸失去了對歷史科目的學習興趣和積極性。鑒于此，如果教師能夠恰當地契入與課堂教學內容相關的歷史影視資料，就能起到立竿見影的教學效果，能夠有效提高學生對歷史課堂的興趣，激發他們學習歷史的積極性和主動性。

2.助推學生加深對歷史知識的理解度

心理學研究認為，一個人的理解力的大小和他的感官所受刺激的類型密切相關。傳統歷史課程的灌輸式教學不利于中學生對抽象的歷史知識的理解和掌握。而將歷史影視資料契入歷史教學中，學生可以借助直觀的教學媒介，讓自己的視聽觸覺充分接受刺激，從而將抽象的歷史知識轉化為感性的、具體而形象的知識，進而幫助學生深入理解和消化知識。

3.促進學生自主探究能力的生成和發展

在歷史教學過程中，將歷史影視資料契入教學之中，能夠增強課堂教學的直觀性。面對直觀形象的影視資料，歷史知識所展示的事物的內在結構和事件間的相互關系展露無遺。與此同時，教師加以引導，幫助學生進一步了解某一歷史階段背景、形勢發展和事件因果關系等，提高學生的自主觀察意識和分析問題的能力。

4.培養學生的情感態度和歷史智慧

與其他課程教學一樣，歷史課程的教育教學同樣具有培養和發展學生情感態度和智慧的重要使命。而在這一點上，傳統的歷史課堂過于重視歷史知識的傳授，而忽視了對學生情感態度和歷史智慧的培養。將歷史影視資料契入歷史課堂教學中，通過直觀而形象的呈現形式，可以讓學生更加深入地了解和把握歷史的發展規律，促進學生情感能力和認知能力的發展，進而激發他們的家國情懷和歷史使命感。

作為可以契入歷史教學的重要媒介，歷史影視資料不僅能夠有效地激發學生的歷史學習興趣，幫助他們深入理解和把握歷史知識及其發展規律，而且能有效地促進學生自主學習、情感和態度正確生成和發展。當然，要達到這一目標，離不開教師對歷史影視資料的選擇、利用和呈現方式方法的使用。同時，也離不開教師在初中歷史教學中契入歷史影視資料時要注意和避免的問題。

三、在歷史教學中契入歷史影視資料的注意事項

1.歷史影視資料應適時、適度地契入歷史課堂教學之中

通過契入歷史影視資料，可以使學生身臨其境，感受歷史知識和歷史事件。但是，教師不能專注于歷史課堂中歷史影視資料的播放，而不進行有目的的引導和講解，這會造成表面熱鬧而實際難以達到教學效果。因此，教師在將歷史影視資料契入課堂教學中時，要注意將影視資料的應用和課堂內容相結合，通過講解，引導學生將歷史影視資料和課堂內容結合起來，解答學生在觀看中產生的困惑，讓他們在直觀的視覺聽覺和觸覺的多感官的模態下理解知識，把握歷史規律。

2.避免歷史影視資料過度使用

在歷史教學過程中，教師可以使用多種教學媒介和手段，歷史影視資料的契入就是其中的一種。教學媒介和手段是為教學服務的。在歷史教學過程中，到底用不用歷史影視資料，怎么用，什么時候用和以怎樣的方式呈現出來，這些問題應該由歷史課堂的具體情況來決定，而不是為了用歷史影視資料而使用。教師如果不根據實際需要來決定歷史影視資料的使用，就容易造成對其過度使用。這樣一來，不僅擠占了課堂時間，甚至影響學生的抽象思維能力的形成和發展。

總之，歷史影視資料作為一種重要的具有現代氣息的教學媒介和手段，能夠有效地調動學生學習歷史的興趣，幫助他們更好地理解歷史知識、事件及其發展規律，促進他們自主觀察、分析和解決問題能力的生成和發展。同時，在將歷史影視資料契入課堂教學的過程中，教師一定要做到適時適度地使用，不能過多過濫。

參考文獻：

[1]薛雷.影視作品在初中歷史教學中的應用[J].四川省干部函授學院學報，2014（1）.

[2]劉大忠.影視資料在歷史教學中的應用原則[J].考試周刊，2010（45）.

作者簡介：張文發（1981— ），男，江西會昌人，中學一級教師，從事歷史教學與研究。